探究初中體育教學(xué)模式實(shí)踐的創(chuàng)新

崔海江

（陜西省商洛市商州區(qū)麻街初級(jí)中學(xué)）

探究初中體育教學(xué)模式實(shí)踐的創(chuàng)新

崔海江

（陜西省商洛市商州區(qū)麻街初級(jí)中學(xué)）

一直以來(lái)體育教學(xué)都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行，而在當(dāng)下的課改中卻提出了很多與傳統(tǒng)模式相悖的要求，這就使初中體育教學(xué)需要進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，由此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了在初中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方法。

初中體育；層次；實(shí)踐；創(chuàng)新

依照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)的結(jié)果，將男女學(xué)生各分成身體素質(zhì)最好、中、差三層次。根據(jù)因材施教原則，制定不同的為了促進(jìn)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)體育興趣的教學(xué)目標(biāo)和要求，幫助不同身體素質(zhì)的學(xué)生發(fā)展志趣特長(zhǎng)和潛能，我們激勵(lì)學(xué)生趕超自己，充分發(fā)展自己的創(chuàng)新潛能。同時(shí)利用周期性的身體素質(zhì)檢測(cè)打亂原有分組，按照新的小組層次劃分成績(jī)，繼續(xù)進(jìn)行體育教學(xué)，時(shí)間一般為兩個(gè)月左右。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在這種同一層次之間的競(jìng)爭(zhēng)中不會(huì)出現(xiàn)太多的自卑情緒，自我挑戰(zhàn)和進(jìn)步創(chuàng)新的意識(shí)更有了顯著的提高，學(xué)生主觀地參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉意愿逐步增強(qiáng)。

一、做好觀察了解，根據(jù)學(xué)生需求有目的地制訂教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多做練習(xí)，掌握動(dòng)作技能的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)最好的學(xué)生需要的是活動(dòng)能力、志趣特長(zhǎng)、鍛煉身體方面的提升，為此體育教學(xué)中要注意培養(yǎng)這些學(xué)生的體育習(xí)慣，做好延伸訓(xùn)練等目標(biāo)規(guī)劃。身體素質(zhì)一般的學(xué)生基本活動(dòng)能力有待提升，所以，要注重培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，從綜合面提高體育素質(zhì)，逐步激勵(lì)他們多從事體育鍛煉。身體素質(zhì)差的學(xué)生我們應(yīng)注意心理輔導(dǎo)，從體育運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)育，鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志?？傊?，就是要給學(xué)生希望和動(dòng)力，讓身體素質(zhì)好的學(xué)生經(jīng)過(guò)體育課學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的提升，讓身體素質(zhì)一般的學(xué)生能在體育學(xué)習(xí)中有追趕向上的希望，讓體育運(yùn)動(dòng)能力不足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，快樂(lè)和意志得到鍛煉。

二、在教學(xué)中嚴(yán)格要求，靈活制訂達(dá)標(biāo)水準(zhǔn)

身體素質(zhì)好的學(xué)生向著更快、更高、更強(qiáng)的高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。例如，在體育教學(xué)中多安排籃球比賽，一般以半場(chǎng)為基本標(biāo)準(zhǔn)，把籃球知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，更多的要求他們應(yīng)用假動(dòng)作、傳球等知識(shí)或者戰(zhàn)術(shù)，提醒他們?cè)趺丛鰪?qiáng)擋拆的質(zhì)量和應(yīng)對(duì)擋拆的對(duì)策。對(duì)身體素質(zhì)一般的學(xué)生激勵(lì)他們相互地選擇身體素質(zhì)好的同學(xué)做搭檔組隊(duì)參與到比賽中，平衡各隊(duì)的實(shí)力，鍛煉學(xué)生之間的配合與增強(qiáng)相互之間的情感。而對(duì)于層次在最后的學(xué)生以安排趣味性的傳球、搶球，進(jìn)行一手控球、一手搶球等活動(dòng)，增強(qiáng)他們的快樂(lè)熱情。只要看到學(xué)生有閃光點(diǎn)就及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信，看到學(xué)生有創(chuàng)新的舉動(dòng)，大力贊賞，鼓勵(lì)大家通過(guò)創(chuàng)新達(dá)到體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓那些已經(jīng)熟練相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容或者部分末尾層次的學(xué)生優(yōu)先進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，這樣靈活地安排教學(xué)和制訂檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于整個(gè)學(xué)生群體的整體進(jìn)步。

總之，初中體育分層次教學(xué)是體育教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，利用得當(dāng)能很好地促進(jìn)整個(gè)學(xué)生群體在體育方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

石志斌.論合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的功能與運(yùn)用［J］.當(dāng)代體育科技，2011（05）.

·編輯 王團(tuán)蘭