激發(fā)興趣，邁入快樂語文之門

鄧鮮容

（廣東省廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)）

激發(fā)興趣，邁入快樂語文之門

鄧鮮容

（廣東省廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)）

語文是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生快樂地、自主地學(xué)習(xí)語文，提高語文課堂的效率，實(shí)現(xiàn)“快樂語文”，是語文教師教學(xué)工作的重中之重。

小學(xué)；激發(fā)興趣；語文課堂

一、激發(fā)興趣是開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成為語文老師思考的第一個(gè)問題。語文老師首先必須從思想上重視興趣的激發(fā)，改變以往“語文就是聽說讀寫而已”的成見，樹立“激發(fā)興趣是展開語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”的新觀念。

在《如果我當(dāng)教師》中，葉圣陶先生說：“興趣是我們生活所寄托著的。一個(gè)人的世界，不能大于他興趣所及的范圍，唯有這個(gè)范圍方是他內(nèi)在的真實(shí)的世界……所以人的生活，以他的興趣所及的事物來劃定廣狹遠(yuǎn)近的范圍。”由此可見，興趣對(duì)于一個(gè)人，具有多么大的意義，而對(duì)于一位學(xué)習(xí)語文的小學(xué)生，興趣的激發(fā)與深化，決定了他展開語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。

二、擴(kuò)大語文教師興趣范圍，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做準(zhǔn)備

在蓬勃開展的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革中，語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升顯得日益緊迫，其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教師應(yīng)首先擴(kuò)大自己的興趣范圍。

俗話說得好，要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。語文教師個(gè)人興趣的范圍與深度，直接制約著能否及時(shí)了解學(xué)生的興趣并為其提供必要的幫助。葉圣陶是這樣描述的：“一個(gè)人影響他人的能力的大小強(qiáng)弱，多半靠他自己的興趣的多少和深淺。無論何人，如果要影響他人，必須同情和了解他人的興趣所在……所以教育者需要擴(kuò)充自己的興趣范圍，更需要真切了解兒童的興趣可能及的范圍。”因此，語文教師應(yīng)積極擴(kuò)大自己的興趣范圍，多學(xué)習(xí)、多積累，為擴(kuò)充學(xué)生關(guān)于語文學(xué)習(xí)興趣的范圍做好準(zhǔn)備，比如，有美術(shù)方面特長的語文老師，在教學(xué)《蒙娜麗莎的微笑》時(shí)便可向?qū)W生滲透一些美術(shù)史和油畫技巧；懂得吟誦的語文老師，便可帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國古典詩詞吟誦的魅力等。

三、樹立大語文觀，重視語文學(xué)習(xí)興趣的維持與深化

1.樹立大語文觀，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文課程

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)必須重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須具備大語文觀，使語文走出課本、走出課堂、走向社會(huì)。而大課程觀指出，生活中處處有課程。將大語文觀與大課程觀結(jié)合起來，語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文課程，以配合學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣落到實(shí)處，巧妙地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

大語文觀指出，語文并不僅僅指語言和文學(xué)，還應(yīng)包括歷史、哲學(xué)、美學(xué)、審美情趣、人生理念等，因此，語文老師應(yīng)豐富自己對(duì)“語文”二字的認(rèn)識(shí)，改變以往“語文課就是聽說讀寫”的觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文課程。比如，學(xué)習(xí)《燈光》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“讀《紅巖》、走進(jìn)中國近代史”的主題課程；學(xué)習(xí)《憶江南》《長相思》等詩詞時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“吟誦古詩詞，體驗(yàn)深深思鄉(xiāng)情”的主題課程；還可創(chuàng)立文學(xué)社、辯論社、國學(xué)社、詩詞社等形式多樣的特色課程，以滿足學(xué)生不同的興趣需求。

2.重視閱讀，以大閱讀作為學(xué)生興趣成長的階梯與保障

興趣激發(fā)后，需要進(jìn)行大閱讀，這樣才能維持興趣的新鮮度與深度，使興趣最終成為寶貴的知識(shí)。因此，語文教師應(yīng)重視大閱讀的有效推進(jìn)，在日常教學(xué)中，時(shí)時(shí)留意觀察學(xué)生興趣的萌芽，并及時(shí)加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣推薦相應(yīng)的書目給學(xué)生，還可在班里設(shè)立圖書角，提供與學(xué)生興趣相關(guān)的各種書籍，還可通過家校溝通，請(qǐng)家長多帶孩子去圖書館等地方，以拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野。

華南師范大學(xué)郭思樂教授提出的生本理念中，倡導(dǎo)“大閱讀、大積累、大表達(dá)”，葉圣陶也提倡“給少年兒童更多的課外讀物”，因?yàn)椤敖逃m然著重在教字，最終目的卻在受教育者“自求得之”，介紹各類課外讀物給學(xué)生，無疑是促使學(xué)生“自求得之”。興趣的成長猶如爬山，需要以大閱讀作為階梯與保障，這樣學(xué)生才能步步攀登而上，直至真理的山頂。因此，語文教師樹立大語文觀，尤其要重視大閱讀的推進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到很好的維持與深化，使興趣慢慢發(fā)展為學(xué)生寶貴的知識(shí)與技能。

綜上所述，語文作為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文老師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立大語文觀，為學(xué)生提供豐富多彩的語文課程，為興趣的萌發(fā)提供必要的環(huán)境條件，重視大閱讀的推進(jìn)，以閱讀作為興趣成長的階梯與保障，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)語文的教育目的，真正實(shí)現(xiàn)“快樂語文”。

［1］葉圣陶.如果我當(dāng)教師［M］.1版.教育科學(xué)出版社，2012（24）：105-107.

［2］孫雪松.小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.中華少年，2016（30）.

·編輯 謝尾合

G622.3

A

鄧鮮容（1984—），女，漢，廣東省湛江市人，華南師范大學(xué)文學(xué)士學(xué)位，小學(xué)一級(jí)教師，從事一線教育，就職于廣東省廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)。