巧用良好的教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂

魏巍

（江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué)）

巧用良好的教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂

魏巍

（江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué)）

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，如何實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率成為研究的重點。通過教學(xué)常規(guī)的巧妙運用，可以有效地促進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又提高了教學(xué)質(zhì)量。以巧用教學(xué)常規(guī)為出發(fā)點，對小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡要分析。

教學(xué)常規(guī)；小學(xué)音樂教學(xué)；高效

在學(xué)校教育中，小學(xué)音樂與其他教學(xué)科目相比，學(xué)校和家長重視程度不高，這對小學(xué)音樂教育的開展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。隨著教育改革的深化，現(xiàn)代學(xué)生的課堂知識呈現(xiàn)多樣化和多元化，不僅需要實用知識，還需要體現(xiàn)教育的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)常規(guī)貫穿于教學(xué)活動過程的始終，是教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，小學(xué)教師要合理地運用創(chuàng)新變革方法，巧用教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)高效音樂課堂建立

在小學(xué)素質(zhì)教育實施的過程中，小學(xué)音樂教育是非常重要的組成部分，為了保證小學(xué)音樂素質(zhì)教育的實現(xiàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時摒棄與當(dāng)今教學(xué)活動開展不相適應(yīng)的教學(xué)理念，通過新教學(xué)觀念的樹立促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的建立。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視教學(xué)過程，對于過程教育也缺乏重視。而新課程改革下的小學(xué)音樂課堂，強調(diào)以教師為教學(xué)活動實施的核心，以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂是以教師為活動的中心，所有教學(xué)活動都圍繞教師展開，在整個課堂學(xué)習(xí)中教師具有絕對的權(quán)威性，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒有結(jié)合學(xué)生心理特點開展教育活動，整個課堂學(xué)習(xí)學(xué)生都比較被動，與教師溝通較少，甚至存在零互動現(xiàn)象。在這種教育觀念下的課堂，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容被動接受，也缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也沒有被調(diào)動，整個課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度不高，教師的教學(xué)實效性不強，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)置和內(nèi)容安排，以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點和落腳點，通過觀念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。

二、變革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位

為了調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，教師要進(jìn)行教學(xué)角色互換，改變傳統(tǒng)課堂以教為主的教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以新穎的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用已有的音樂知識，發(fā)揮其主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并對答案進(jìn)行探索，實現(xiàn)新知識的掌握和理解。例如，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)活動開展前，會對歌曲的曲風(fēng)、旋律、表現(xiàn)內(nèi)容、大意等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這種教學(xué)方法會限制學(xué)生的想象力，將音樂的多變性轉(zhuǎn)變?yōu)閱我恍裕瑢?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率較低。在教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新中，教師改變了傳統(tǒng)的課堂開展方式，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，使學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂效率。如，教師在歌曲《十送紅軍》賞析時，不要過多地講解書本內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生對已知的長征故事和歌曲進(jìn)行展示，并評選出優(yōu)秀節(jié)目，通過這種課前興趣調(diào)動，順理成章地引出教材內(nèi)容，學(xué)生在整個課堂中既展示了個人才藝，樹立了自信心，又學(xué)習(xí)了新知識，可謂一箭雙雕。

三、結(jié)合學(xué)生特點，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式具有多樣性，比如，在教學(xué)活動開展中常用的故事情境、問題情境等，但是需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要結(jié)合班級學(xué)生的年齡特點以及智力特點進(jìn)行，不能生搬硬套，要按照小學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生雖然年齡較小但是也具有一定的思考能力，教師在教學(xué)活動開展中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，結(jié)合課堂內(nèi)容安排進(jìn)行情境設(shè)置，幫助學(xué)生感受音樂的魅力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，通過合理的教學(xué)情境設(shè)置，可以增加師生之間的互動交流，教師通過語言鼓勵等方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

四、積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生多以個體形式接受教學(xué)內(nèi)容安排，這種孤立無援的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生難以體會學(xué)習(xí)樂趣，也阻礙了高效音樂課堂的建立。為了改變這種狀況，教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地利用學(xué)生的性格特點和行為習(xí)慣進(jìn)行分組安排，開展合作學(xué)習(xí)模式，以實現(xiàn)學(xué)生之間的互相影響，通過學(xué)生之間的交流和溝通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互幫互助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。教師在課堂教學(xué)中也要積極地與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的真實想法，并結(jié)合學(xué)生想法安排教學(xué)，在實現(xiàn)教學(xué)效率提高的同時，還能增進(jìn)師生感情。

在新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)音樂教師要積極地巧用教學(xué)常規(guī)，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，盡可能地改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境課堂、革新教學(xué)方法、增加師生溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實現(xiàn)高效音樂課堂的建立。

［1］蔡敏.小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)常規(guī)實施［J］.小學(xué)時代（教師），2012（7）.

［2］楊茜.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個途徑［A］.新教育時代（2015年10月總第3輯）［C］，2015.

·編輯 謝尾合