緊跟新課改動(dòng)態(tài)，活化小學(xué)語(yǔ)文課堂

楊小力

（重慶市彭水縣鹿角鎮(zhèn)中心校）

緊跟新課改動(dòng)態(tài)，活化小學(xué)語(yǔ)文課堂

楊小力

（重慶市彭水縣鹿角鎮(zhèn)中心校）

語(yǔ)文是小學(xué)課程中一門重要的學(xué)科，包括聽、說、讀、寫以及這幾個(gè)的綜合等方面的知識(shí)，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)文還是一門語(yǔ)言交流工具，是人類進(jìn)行溝通的載體，可以說語(yǔ)文知識(shí)涉及生活的方方面面，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，語(yǔ)文也在教學(xué)方法上做出了改革，共同討論一下緊跟新課改動(dòng)態(tài)——活化小學(xué)語(yǔ)文課堂這個(gè)話題。

小學(xué)語(yǔ)文；活化語(yǔ)文課堂；教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)也很重要的學(xué)科，包含拼音、漢字、句子、閱讀、寫作以及這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)，它還是一門語(yǔ)言交流的工具，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說語(yǔ)文知識(shí)涉及我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的方方面面，隨著教育改革的不斷深化，語(yǔ)文考試的范圍也在不斷擴(kuò)大、加深，只憑以前的上課認(rèn)真聽講、做好課堂筆記，按時(shí)完成課堂作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么新課改環(huán)境下，在小學(xué)階段，我們?cè)鯓訉W(xué)好語(yǔ)文這門課程呢？

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，我們語(yǔ)文教學(xué)要充分利用語(yǔ)文的教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)校間融合的教育體系，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、豐富知識(shí)、開闊視野。那我們?cè)趺窗研W(xué)語(yǔ)文課堂與我們的生活聯(lián)系在一起呢？我們共同討論一下活化小學(xué)語(yǔ)文課堂這個(gè)話題。

二、活化小學(xué)語(yǔ)文課堂

1.什么是活化小學(xué)語(yǔ)文課堂

所謂的活化小學(xué)語(yǔ)文課堂就是指把小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)和學(xué)生的日常生活及親身經(jīng)歷密切聯(lián)系在一起，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改后的一種教學(xué)方法。

2.怎樣把理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起

我們都知道生活是一個(gè)大的教學(xué)舞臺(tái)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材選題也越來(lái)越接近我們的生活，因此，教師只有把教材內(nèi)容與我們身邊的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個(gè)鮮活的課堂，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)注入活力，在教學(xué)過程中，我們要開發(fā)身邊豐富的生活資源，并充分利用這些資源，為我們的教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)在我們就共同討論一下如何讓我們的教學(xué)課堂生活化。

三、活化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略

讓教學(xué)課堂與生活相結(jié)合，讓生活成為語(yǔ)文的教學(xué)平臺(tái)。這就要求教師在備課上多下功夫，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，把教材內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去感受“生活這個(gè)大的教學(xué)舞臺(tái)”，從而活化語(yǔ)文教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師只有緊緊抓住這一點(diǎn)，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，小學(xué)生的思維都是比較簡(jiǎn)單、單純的，他們的思維一般就是通過形象、聲音、色彩等感覺培養(yǎng)的，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的意境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《飲一杯月光》時(shí)，根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀看圖片、動(dòng)畫等特點(diǎn)，教師首先拿出圖片教學(xué)生認(rèn)識(shí)“飲”，然后通過做“喝水”這個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)字的含義，從而吸引學(xué)生的注意力，然后以提問的形式“你們飲過月光嗎？為什么作者要飲月光呢？”讓我們共同走進(jìn)夏天的月夜弄明白，開始進(jìn)入課堂，同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生觀賞月光之夜的景象，這樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生說說自己心目中夏天月夜美麗的景色，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)想象夏天蟲子、動(dòng)物等發(fā)出的聲音。

2.把教材的內(nèi)容融入真實(shí)的生活教堂，從而擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)的教材內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來(lái)說比較單一，由于學(xué)生的生活范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，因此，教師在教學(xué)過程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，使其貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到活化語(yǔ)文的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文《魯班造傘的傳說》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說身邊的傘都有什么類型的，它有什么用途，然后以問題的形式“你知道這傘是誰(shuí)發(fā)明的嗎？請(qǐng)根據(jù)自己看過的動(dòng)畫片或故事書說一下自己心目中的魯班是怎樣的一個(gè)人?！比缓笸ㄟ^學(xué)生閱讀，看看魯班是怎樣一步步地做成了能遮風(fēng)擋雨的雨傘的，然后啟發(fā)學(xué)生從中明白一個(gè)什么道理等。

3.與生活相結(jié)合，讓生活成為語(yǔ)文的“活水”

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，更重要的是讓他們的知識(shí)與生活相結(jié)合，因?yàn)檎Z(yǔ)言作為人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣鞴ぞ撸坏┡c生活相聯(lián)系就會(huì)變得生動(dòng)活潑。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)課文《火燒云》一課時(shí)，當(dāng)作者形容那云像一匹馬時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生“馬”有什么特征，它的形狀以及聲音是怎樣的呢？這時(shí)有的學(xué)生把馬形容得特別高大、威武，有的學(xué)生還根據(jù)動(dòng)物大世界看到的學(xué)著馬叫，課堂氣氛立即變得活躍起來(lái)，可見語(yǔ)文教學(xué)與生活是密不可分的，語(yǔ)言來(lái)源于生活又反映著生活，它讓語(yǔ)文成了交流思想、表達(dá)情意、傳播文化等綜合性的學(xué)科。

總之，在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該讓教材的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活密切地聯(lián)系在一起，在豐富多彩的生活中，去體驗(yàn)、去感受，這樣才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)真正地貼近生活，走進(jìn)生活。

王曉張.返璞歸真：淺談?wù)Z文課堂教務(wù)生活化［J］.科教文匯，2010（8）.

·編輯 謝尾合