小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革方案研究

尕知瑪

（青海省海南藏族自治州共和縣第二民族寄宿制小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革方案研究

尕知瑪

（青海省海南藏族自治州共和縣第二民族寄宿制小學(xué)）

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)個(gè)體未來的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有重要的意義和作用，從小學(xué)階段開始，注重小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和水平是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，更是基本要求。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有重要的意義和作用。從數(shù)學(xué)思維入手，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出了改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基本對(duì)策。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)模式；改革方案

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有密切的聯(lián)系。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生思維的層次與水平，另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)又可以促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維水平是在不斷提高和進(jìn)步的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維中具體和抽象的部分都在不斷改變，這就是思維發(fā)展的一般規(guī)律。

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主要以具體形象的思維來思考問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量使用一些直觀的工具和手段幫助學(xué)生理解問題，例如，在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，可以使用一些實(shí)物模型，讓學(xué)生對(duì)圖形形成自己的直觀感受，這樣才能達(dá)到低年級(jí)學(xué)生了解知識(shí)的目的。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維已經(jīng)發(fā)生了變化，要求學(xué)生掌握這些圖形的更多內(nèi)容和知識(shí)，因此，教師教學(xué)不應(yīng)該停留在表面，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抽象思維來思考問題和解決問題。

二、改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教育模式的改革需要聯(lián)系地、歷史地、辯證地來看待。教學(xué)方法和教學(xué)模式是教學(xué)方法論的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。小學(xué)教學(xué)方法是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用，但是需要在教學(xué)的基本理論框架下進(jìn)行發(fā)揮，同時(shí)小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不同于其他科目，具有一定的特點(diǎn)。在充分考慮了小學(xué)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)后，才能確定科學(xué)合理的改革方案。

按照數(shù)學(xué)教學(xué)方法論的要求，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、課程的基本內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄魏徒M織方式。在進(jìn)行改革小學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)?shù)厥褂眯W(xué)教學(xué)的手段，才能取得好的結(jié)果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革方案

1.在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行方法的多元化，配合并使用多種教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是固定的統(tǒng)一模式，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和研究方法的革新，越來越多的研究表明，并不存在絕對(duì)正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式，同時(shí)更沒有針對(duì)所有學(xué)生都適用的方法，因此，現(xiàn)代教學(xué)理論表明，小學(xué)數(shù)學(xué)方法應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法配合在一起，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

2.采用多種教學(xué)組織方式，讓不同的學(xué)生都得到恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

當(dāng)前的教學(xué)組織形式是班級(jí)學(xué)習(xí)制，特點(diǎn)是整齊劃一，優(yōu)點(diǎn)是教師可以快速教學(xué)，同時(shí)可以教授更多的學(xué)生。但是事實(shí)證明，學(xué)生具有不同的思維水平，特點(diǎn)也不一樣，班級(jí)學(xué)習(xí)制不能讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到培養(yǎng)。因此，實(shí)踐結(jié)果表明，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來。在完成數(shù)學(xué)作業(yè)和討論的過程中，使用分組討論和分組學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都能得到更好的教育。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)的效率和效果

教學(xué)的效率和效果至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重提高教學(xué)的效率。一是要明確學(xué)習(xí)的目的，把教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行突出，在有限的時(shí)間里將重要的內(nèi)容一一講授。二是充分評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。三是根據(jù)內(nèi)容的難易程度讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各類練習(xí)。四是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查和反饋，了解學(xué)生對(duì)哪些教學(xué)方式和教學(xué)速度具有更好的接受能力。五是如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，確保教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用充分結(jié)合

在小學(xué)教育中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。但是，也仍有一些教師對(duì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合認(rèn)識(shí)不夠。應(yīng)當(dāng)注意：一是教師應(yīng)當(dāng)標(biāo)明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量。二是努力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)思考問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。三是讓學(xué)生有更多的參與感和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，放手讓學(xué)生去觀察、組織、操作、練習(xí)等。

總之，越來越多的實(shí)踐表明，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法。要做好這項(xiàng)工作，首先必須學(xué)習(xí)，要以辯證唯物論作為基本的指導(dǎo)思想，不斷試驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能較快地把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作推向前進(jìn)。

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［5］王建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)論［M］.中國科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

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·編輯 王團(tuán)蘭