提升合作意識 促進互助探究
——談小學語文小組合作教學策略

王耀武

（寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽縣第二小學）

提升合作意識 促進互助探究
——談小學語文小組合作教學策略

王耀武

（寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽縣第二小學）

新時期隨著教學改革的深入，小組合作教學已經(jīng)成為當前小學語文教學的重要方式，促進學生之間互助探究，提升合作意識。通過對小學語文小組合作教學的意義分析，進而提出合作教學的策略，希望可以促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。

合作教學；小學語文；互助探究

一、小組合作教學的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣和積極性

在課堂教學中，學生是真正的主人，作為語文教師要為學生搭建表演的舞臺，幫助學生能夠在課堂上展示自己的才華。小學語文的小組合作教學就是給學生展現(xiàn)自己的機會，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文知識的興趣和積極性，有利于學生之間的互相幫助、互相指點和鼓勵。

2.培養(yǎng)學生集體意識，促進互助探究

一個班集體需要有凝聚力，學生對班集體要有集體榮譽感，通過合作學習對于集體意識的培養(yǎng)意義重大，學生在語文學習小組中合作完成教師安排的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學生的集體意識，促進互助探究。

3.提升合作意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在課堂學習中每個學生的想法都不一樣，不同的思維火花可以碰撞出新的想法，有助于活躍學生的思維，通過小學語文小組合作教學可以讓學生的不同思維產(chǎn)生碰撞，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、小學語文合作教學的策略

1.合作學習小組的組建要具備科學性

學習小組組建的科學性為小組學習效率提供了基礎(chǔ)支撐。小學階段語文學習小組的組建需達到學習內(nèi)容和學生實際的統(tǒng)一，分別根據(jù)學生的優(yōu)勢進行角色分工，組長、記錄員、匯報員、更正員（補充）各司其職，人人都能發(fā)揮自己在小組學習中的作用，并有意識地進行角色互換，引導組內(nèi)人員可以取長補短，共同進步，做到“不讓一個孩子掉隊”，最終獲得更好的學習效果。

2.學生主動參與興趣的培養(yǎng)是合作學習成功與否的決定因素

小組學習的過程是尊重與被尊重協(xié)同發(fā)展的學習過程，合作學習的前提是有一個統(tǒng)一的學習目標，教師既要鼓勵學生勇敢發(fā)言，勇于表達自己的觀點，更要培養(yǎng)學生認真聆聽的態(tài)度，學習身邊人的優(yōu)點。在學生主動參與的基礎(chǔ)上，達到合作學習的學習目標。

3.明確的學習任務(wù)為合作學習提供正確的方向

如今小組學習的課堂模式變得越來越形式化，其主要原因是學生對于學習任務(wù)不夠明確，所以，在進行小組學習之前，教師需要將學習任務(wù)和學習目標布置下來，學生明確了學習任務(wù)以后，在開展合作學習的時候，有助于學習效率的提高。

4.合作學習的形式要根據(jù)學習內(nèi)容多樣進行

合作形式與合作內(nèi)容是否匹配直接關(guān)系到合作學習的效率，有效的學習形式應(yīng)當是根據(jù)學習內(nèi)容制訂的合作學習形式。根據(jù)學習內(nèi)容的不同，我們可以選擇靈活多樣的學習形式：課內(nèi)合作與課下合作、規(guī)范合作與簡約合作、長期合作與短期合作。高效的合作學習，必須有靈活多樣的學習形式與相適應(yīng)的學習內(nèi)容相結(jié)合。

5.教師要注重學生自主學習和交流能力的培養(yǎng)

自主學習能力在語文課程中的體現(xiàn)在于學生對課文的自讀自悟，只有自身深刻感悟后進行的交流活動，才是有效的合作學習。如果學生對課文了解不夠深入，就不能充分發(fā)表自己的意見，就不能提供交流討論的觀點，更無法形成有效的共同意見，所以，自主學習在合作學習中至關(guān)重要。而良好的交流能力是學生正確表達自己觀點、歸納小組成員觀點的先決條件，只有具有良好的交流能力，才會產(chǎn)生小組內(nèi)應(yīng)有的積極合作動力。

6.學生獨立思考和參與討論的時間要充足

由于課堂時間的限制，學生獨立思考和參與討論的時間經(jīng)常得不到保證，最終導致學生思考不到位，合作不深入，最終喪失了合作學習積極性。所以，在進行小組學習的時候，教師要給學生留有足夠的獨立思考時間，并強調(diào)討論過程中緊扣重點，這樣既有利于學生獨立思考，又保證討論時有觀點、有效率。在匯報學習成果時，多種方式給學生創(chuàng)造展示機會，讓所有學生都能參與到學習中來。

7.重視合作學習效果的總結(jié)和反饋

教師在小組合作學習過程中要時刻注意學生的表現(xiàn)，并在課后進行總結(jié)和反饋，學習效果評價是十分重要的，有利于教師教學和學生學習模式的改進，教師需要注意每個細節(jié)并進行正確具體的指導，最終形成小組合作學習的良性循環(huán)。

在語文課堂上進行小組合作學習，要想提升合作意識，促進互助探究，必須注意教學策略的運用，這樣才能達到小組合作學習的效果，促進語文學習效率的提高。

［1］董國艷.快樂與快樂的碰撞：小學語文良好課堂氛圍的構(gòu)建［J］.讀與寫（教育教學刊），2014（3）.

［2］黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維［J］.語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2014（7）

［3］裴娣娜.合作學習的教學策略：發(fā)展性教學實驗室研究報告之二［J］.學科教育，2000（2）.

·編輯 王團蘭