淺談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

郭建霞

（內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟阿巴嘎旗奧登幼兒園）

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

郭建霞

（內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟阿巴嘎旗奧登幼兒園）

美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期就是幼兒期，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期對(duì)美的創(chuàng)造和感受都會(huì)為以后留下深遠(yuǎn)的影響。繪畫與其他藝術(shù)形式相比要更為直觀一些，幼兒也會(huì)很容易接受，很多兒童會(huì)以游戲的方式來(lái)對(duì)待繪畫。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，幼兒受成人觀念的影響在表達(dá)方式上會(huì)變得拘泥于固定模式、受現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)約束，不再是發(fā)自內(nèi)心感受的表達(dá)方式，與此同時(shí)在美術(shù)活動(dòng)中的自我表現(xiàn)意識(shí)和快樂(lè)感也變得淡薄了。所以教師應(yīng)該注重幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。從美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐入手，簡(jiǎn)要分析幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒美術(shù)教育；教育價(jià)值；創(chuàng)新意識(shí)

一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的教育價(jià)值

知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征。要想加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的速度，就在于人才的不斷培養(yǎng)。幼兒的未來(lái)發(fā)展是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。要想培養(yǎng)出這些推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的有力人才是需要在幼兒時(shí)期就進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的。由于幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，所以在美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒的健全發(fā)展提供條件。幼兒的作品中通常存在著他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感，表現(xiàn)出來(lái)的是幼兒純真的心靈和情感的平衡，但是在成長(zhǎng)的過(guò)程中，這些創(chuàng)造性隨著與世界的接觸加大而漸漸地消退，所以，在幼兒時(shí)期對(duì)其以美術(shù)教育的方式培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是非常有必要的。

二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的教育誤區(qū)

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的美術(shù)教育活動(dòng)中，存在著以下五個(gè)教育誤區(qū)，分別是：缺乏正確的幼兒美術(shù)教育觀念、缺乏正確的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)、缺乏全面的幼兒美術(shù)教育內(nèi)容、缺乏靈活的幼兒美術(shù)教育方法和缺乏正確的幼兒美術(shù)教育評(píng)價(jià)。這些教育誤區(qū)會(huì)嚴(yán)重影響幼兒美術(shù)教育功能的發(fā)揮，束縛幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，扼殺了他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)，將幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的個(gè)性化和愉悅感忽視，嚴(yán)重阻礙其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其中缺乏幼兒美術(shù)教育觀念體現(xiàn)在一些幼兒教師沒有創(chuàng)造性地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，沒有將其變?yōu)樽约簩?duì)職業(yè)的基本要求。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變幼兒教師傳統(tǒng)的教育觀念，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為幼兒美術(shù)教育改革的重點(diǎn)，合理地選擇幼兒美術(shù)教育內(nèi)容，不將藝術(shù)教育變?yōu)闄C(jī)械的技能訓(xùn)練，用創(chuàng)造性思維方法鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

三、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育策略

1.樹立創(chuàng)新價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想

幼兒美術(shù)教育改革的前提和核心就是教育思想的轉(zhuǎn)變，有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為。在幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)中，美術(shù)教師首先應(yīng)該有一個(gè)全新的教育理念，樹立一個(gè)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)觀念。每一個(gè)幼兒都存在創(chuàng)造的欲望，他們的創(chuàng)造力是與生俱來(lái)的，教師應(yīng)該意識(shí)到幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的根本是對(duì)幼兒美術(shù)興趣的激發(fā)，為他們建立初步的審美意識(shí)。用靈活的教育方法，例如，在美術(shù)教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，領(lǐng)略自然的美景，激發(fā)幼兒思維。

2.營(yíng)造新型師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

幼兒園的日常美術(shù)教育過(guò)程中教師就應(yīng)注意創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一種利于幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的師幼關(guān)系，將幼兒為本的教育管理銘記于心，尊重幼兒的情感和行為，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感，養(yǎng)成一種創(chuàng)新精神。教師要從心底改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀，對(duì)幼兒在美術(shù)方面的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，成為幼兒創(chuàng)造力的欣賞者和培養(yǎng)者。比如在上課期間，教師應(yīng)盡量讓幼兒進(jìn)行討論，先畫再教，對(duì)幼兒的畫進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，只在畫技方面進(jìn)行指導(dǎo)，而不干涉幼兒的想象。

3.注重園本文化建設(shè)，創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展環(huán)境

幼兒所生活的環(huán)境也將影響著他的個(gè)性發(fā)展。一個(gè)幼兒園自身的文化氛圍和文化環(huán)境就是幼兒美術(shù)教育的根本，它會(huì)潛移默化地影響著幼兒的思維和創(chuàng)造能力，對(duì)幼兒的心靈、精神和性格的塑造起著非常重要的作用。比如，在某市的一所幼兒園中就在園內(nèi)屋頂和走廊上設(shè)立了一個(gè)名為“天空的涂鴉”這樣一個(gè)藝術(shù)作品展，是由幼兒的繪畫作品組成的。幼兒每天在這樣的環(huán)境下徜徉，潛移默化中養(yǎng)成了熱愛藝術(shù)的思維。

幼兒時(shí)期是創(chuàng)造性思維的萌芽時(shí)期，盡管幼兒的辯證邏輯不夠，但大膽的探索和好奇的天性給他們培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了天然的條件。美術(shù)這門藝術(shù)擁有鮮艷的色彩、優(yōu)美的線條，這些特點(diǎn)都會(huì)吸引幼兒，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性和啟迪幼兒心智的最佳方法。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師不要用成年人的思維方式局限幼兒的行為，不要讓他們養(yǎng)成思維固定式的習(xí)慣，而要讓幼兒的內(nèi)心直觀感受表達(dá)出來(lái)，這樣才能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)乃至世界的可持續(xù)發(fā)展都離不開一流的創(chuàng)造型人才，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是在為中國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)獻(xiàn)出一份力。

［1］馬瓊娥.淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（19）：40.

［2］曹俊芳.美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的研究［J］.成才之路，2015（6）：64-65.

［3］高瑜.美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維［J］.學(xué)園，2013（16）：164.

·編輯 段麗君