淺談如何設計小學數(shù)學課堂練習

劉洪芳

（新疆阿克蘇市第二小學）

淺談如何設計小學數(shù)學課堂練習

劉洪芳

（新疆阿克蘇市第二小學）

在課堂教學中，課堂練習是一個必不可少的教學環(huán)節(jié)。課堂練習的設計既要關注知識技能的掌握，又要關注學生思維能力的發(fā)展。要本著“立足于基礎，著眼于發(fā)展”的原則，凸顯趣味性、層次性、情境性、開放性。從小學數(shù)學課堂練習設計的重要性入手，簡要剖析了當前課堂練習設計方面存在的主要問題，提出并闡釋了提高小學數(shù)學課堂練習設計的有效途徑。

課堂練習；設計；有效性

教學是一種有明確目的性的認知活動，教學的有效性是每一位教師所追求的目標，在教學的實施過程中，提高教學各環(huán)節(jié)的有效性是實現(xiàn)整體有效性的基礎。

一、小學數(shù)學課堂練習的重要性

課堂練習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力的有效手段，是了解學生學習效果的重要方式。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已?！痹跀?shù)學教學中不僅要重視課堂上進行知識傳授，更要重視“習行之功”。

對學生而言，課堂練習是對課堂學習內(nèi)容的鞏固和運用，體現(xiàn)了學習的過程，是針對課堂教學的實際，充分針對當堂或一單元內(nèi)容重點、難點知識，充分顯現(xiàn)課堂教學中三維目標的落實。達到使學生強化和鞏固課堂所學知識和技能，培養(yǎng)和提高實際運用能力的目的。對教師而言，課堂練習是檢驗課堂教學效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學內(nèi)容、教學方法的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課堂教學必須有高質(zhì)量的練習做基礎。

簡而言之，課堂練習是小學數(shù)學教學的重要組成部分，也是學生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)；是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題能力的有效手段；是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學必須有較高的練習質(zhì)量作基礎。因此，課堂練習在小學數(shù)學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。

二、當前小學數(shù)學課堂練習設計存在的突出問題

結合教學工作實踐和調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂練習設計中存在如下問題:

1.教師對課堂練習設計的認識不到位

在課堂練習的設計中，很多教師的觀念依然陳舊，認為練習只是課堂教學的延伸和補充，教師投入到練習設計中的精力和智慧往往微乎其微，對于課堂練習，教師常常隨意為之，根本不進行什么設計，只拿一些現(xiàn)成的習題敷衍了事。

2.教師對練習設計操作不當

練習設計操作不當主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

（1）練習機械、重復，缺乏層次性。很多教師設計的練習往往只涉及一個知識點或采用同樣的練習內(nèi)容和形式，而沒有針對學生的個體差異，設計的練習缺乏層次感，沒有難易之分。練習的利用率不高，效果不好，這在不同程度上影響學生練習的積極性。

（2）重視技能訓練，忽略思維能力的培養(yǎng)。教師在設計練習時，往往只重視掌握知識，忽略學生的思維發(fā)展，不講究解決問題的思維方法，只是機械地對學生進行知識技能訓練。設計的練習大多是條件明確、思路單一、結論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽、思路開放、靈活多變的習題。勢必造成學生遇到變式題就會束手無策

（3）練習設計的形式比較單一。很多教師在進行練習設計時，偏向于書面的練習方式。對于口頭練習、操作實踐練習采用的很少，甚至不用。這樣的練習，不利于學生發(fā)展口頭表達能力和動手操作能力。

三、提高小學數(shù)學課堂練習的有效途徑

課堂練習作為課堂教學的組成部分，既要關注知識、技能的掌握，更要關注學生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因此，在設計課堂練習的時候，要對練習的材料精選，以實現(xiàn)練習的有效性。

1.小學課堂練習設計要具有趣味性

小學生對數(shù)學的迷戀往往是以興趣為基礎的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的動力。教師只有從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計充滿趣味性的題目，才能真正激發(fā)學生的學習興趣。

如，一些計算課的練習設計，可以采取“幫助小兔找家”“小壁虎找尾巴”“鴿子送信”等帶有童趣的游戲形式進行算式與得數(shù)的連線；也可以設計一些“喜羊羊闖關”“捷足先登”“搶紅旗”等競賽類題目，讓學生在緊張又愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高計算的準確率和速度；還可以設計“數(shù)學門診”“啄木鳥治病”“小馬虎體檢”“火眼金睛”等糾錯的練習，培養(yǎng)學生認真仔細的計算習慣和檢查發(fā)現(xiàn)錯誤的能力。這樣的練習，可以有效避免學生因單純的計算產(chǎn)生的枯燥、乏味感。學生不僅學到了知識，鍛煉了技能，而且增強了學習的興趣和信心。

2.正視學生差異，課堂練習設計要有層次性

學生之間的差異是客觀存在的，每一個學生都有自己的知識體驗和生活積累，以及各自的思維方式和解決問題的策略。數(shù)學教學必須因材施教，既要關注后進生和中等生，又要關注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同的學生數(shù)學能力得到展示。為滿足學生的差異發(fā)展，可以采用設置分層練習。

例如，學習了平行四邊形的面積后，可以設計如下三個層次的練習。

（1）基本練習：鞏固所學新知識。

已知平行四邊形的底是28dm，高是20dm。求它的面積。

（2）深化練習：加深對所學知識的理解，提高應用水平。

一塊菜地的形狀是平行四邊形，如圖1所示。它的一條邊上的高是2.4m，另一條邊上的高是多少？