淺談小學語文閱讀教學的方法指導(dǎo)

李小東

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)逸夫小學）

淺談小學語文閱讀教學的方法指導(dǎo)

李小東

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)逸夫小學）

小學語文教學不僅僅是教給學生一些簡單的字詞知識，更重要的是讓學生掌握一些學習語文的方法。學生學習語文知識的過程中，閱讀貫穿于教學的始終，因此，小學生必須要掌握好語文閱讀學習的方法和技巧，這樣學生才能更好地學習語文知識，提高語文素養(yǎng)。對小學語文閱讀教學的方法指導(dǎo)進行了詳細的論述。

小學語文；閱讀教學；方法指導(dǎo)

閱讀是學生掌握和學習語文知識的基本方法，掌握語文閱讀的方法和技巧，使學生能輕松、愉快地學習語文，從而感受學習語文的樂趣。閱讀教學并不只局限于幫助學生學習語文知識，在學習其他學科的同時，閱讀也能夠發(fā)揮其重要的作用，還能夠開闊學生視野，使學生的閱歷更加豐富，對于學生個人發(fā)展而言具有極其重要的作用。下面筆者就來談一談自己對于小學語文閱讀教學的一些看法，旨在提高學生的語文閱讀能力，提升學生的學習能力。

一、明確語文閱讀的意義

閱讀并不是只在課堂上教師進行簡單的教學，閱讀涵蓋的面非常廣泛，很多時候閱讀就是學生自己的積累。要想讓學生掌握閱讀的方法，首先就要引導(dǎo)學生多讀書，讀好書，使他們明白讀書的重要意義。在平時的學習中，教師注重培養(yǎng)學生的讀書興趣，使學生樂讀、愛讀。多讀書的優(yōu)勢在于能增長學生的見識，豐富學生的生活，最大限度地提升學生的能力。小學階段的語文閱讀教學，想要學生能夠?qū)⒁黄恼碌闹黝}明確理解，還是有一定的難度的。因此，小學階段教師注重指導(dǎo)學生學會閱讀，還得培養(yǎng)學生閱讀的語感。

在培養(yǎng)學生語感的過程中，學生能夠閱讀更多的書籍，將自己的知識面最大限度地擴展，而且學生通過自主閱讀，可以識記生字、積累詞匯，結(jié)合上下文理解詞語、句段的意思，從而學會提高閱讀能力，借鑒和模仿寫作方法，提升語文素養(yǎng)。這些知識的積累和學習方法，是語文教師在課堂上難以教給學生的。

二、運用多元化的教學方法，創(chuàng)新教學形式

傳統(tǒng)的閱讀教學方法單一，學生在學習的時候，往往是以教師為中心，教師講什么知識，學生就學什么知識，在這個學習過程中，教師只是簡單地將閱讀知識灌輸給了學生，而沒有使學生真正地理解閱讀知識。

比如，在學習《迷人的張家界》這一課時，如果按照教師傳統(tǒng)的教學方法，教師可能會先教學生認識生字詞，然后再讓學生將文章通讀一遍，最后，教師再對這篇文章進行分段，歸納文章分別、具體寫了些什么。這種教學方法能夠較快使學生理解文章的大意，但是學生在學習過程中比較被動，而且教師講得吃力，學生學得枯燥，沒有新意也很難吸引學生。換一種方法，在學習這一課的時候，教師可以采用多媒體教學，播放張家界影像資料，學生一邊欣賞優(yōu)美的風景，一邊聽文章的朗讀，讓學生如臨其境感受迷人的張家界，這樣學生在學習這一課時，學習的積極性也會隨之提高。再者，教師可以問一問班上的學生有沒有去過張家界的，讓他們講一講自己一路走過的所見所聞，這樣學生的學習熱情也能夠被有效激發(fā)，教師的教學也取得事半功倍的效果。當學生再次閱讀課文時，眼前浮想出張家界迷人的美景，不出課堂，但張家界的風光深深烙在學生的腦海中。

運用多元教學方法，創(chuàng)新教學形式，適應(yīng)當前的教學發(fā)展需要，也適合小學生的學習心理特征，學生被新鮮的教學方法所吸引，在學習閱讀知識的時候才能更加積極主動。

三、激發(fā)興趣，變被動為主動

學習興趣，是學生學習知識所必需的，學生如果對閱讀沒有興趣，“強按牛喝水”顯然是行不通的。因此，教師在閱讀教學程中一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，令學生愛上語文閱讀，在課堂上積極主動閱讀。興趣的培養(yǎng)，絕非一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程，在這個過程中幫助學生一點點地積累閱讀興趣，使他們逐漸感受到語文閱讀學習的魅力。

在培養(yǎng)學生閱讀興趣的時候，方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要對學生進行耐心的引導(dǎo)。一般而言，學生學習知識的目的是十分明確的，但是，小學生在學習的時候不同于初中生或是高中生，小學生的自制力差，他們對于一件事的興趣來得快，去得也快。因此，教師在教學中一定要注意適時調(diào)動學生思維的主動性，比如說，教師可以在學生認為自己已經(jīng)理解課文內(nèi)容的時候，再對學生提一些學生可能會感興趣的問題，讓學生進行思考，如，在學習“胸有成竹”這個成語故事的時候，學生可能覺得自己已經(jīng)理解了文與可畫竹子畫得好的原因了，教師就可以對學生提問，還有沒有類似的與“胸有成竹”表達的故事類似的成語，學生在思考時可能會想到“畫龍點睛”這一類的成語，這樣學生的思維得到了開發(fā)，學習的興趣也更加高了，學習到的語文閱讀知識也更廣泛了，從而教會了學生學習、閱讀的方法，真所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

總之，在小學語文閱讀教學中，學生學習語文知識，絕不能將學生困在語文課堂之上，教師應(yīng)該積極尋找多種教學方法，引導(dǎo)學生在學習的同時，自主閱讀，廣泛閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們能夠更好地理解文章主旨，閱讀教學，教師必須要學會放手，讓學生自己去探索，只有這樣學生才能更好地學習語文閱讀知識，提升自己的閱讀能力。

黃平.淺析多媒體在小學語文閱讀教學中的優(yōu)越性［A］.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］，2016.

·編輯 魯翠紅