基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

張芳

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

張芳

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步在一定程度上也促進(jìn)了教育的發(fā)展和改革，而教育的發(fā)展和改革需要理念作為指導(dǎo)基礎(chǔ)。就基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在課堂教學(xué)上的應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧課堂教學(xué)；情感

隨著教育的不斷發(fā)展以及新時(shí)代對(duì)于人才的需求，應(yīng)對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。在小學(xué)所有科目的教學(xué)上，數(shù)學(xué)是極其重要的一項(xiàng)，應(yīng)重視對(duì)其教學(xué)方式的改革。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)和應(yīng)用正是滿足教學(xué)改革的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是較為客觀和理性的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)該方面的內(nèi)容時(shí)有一定的難度，需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。而智慧課堂的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用則是提升教學(xué)效果、增加教學(xué)效率的重要方式，下面筆者就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、智慧課堂教學(xué)的總體概述

所謂智慧教育其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)解決問題的能力，而智慧教育的開展則需要依附在課堂教學(xué)上才能夠得以實(shí)現(xiàn)，因此將在課堂教學(xué)中應(yīng)用智慧教育理念被稱之為智慧課堂。智慧課堂的發(fā)展是教育行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，其在一定程度上還促進(jìn)了教育和技術(shù)的交流。

智慧課堂這個(gè)概念是在近些年產(chǎn)生的，人們對(duì)智慧課堂的定義也沒有具體的說明。但有些教授認(rèn)為智慧課堂教育能夠提高學(xué)生的智慧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展。還有一些學(xué)者認(rèn)為智慧課堂教學(xué)還具有多元性、探究性等。通過上述教授和學(xué)者的理解，能夠得出智慧課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的智慧和思維，而在教學(xué)過程中還需要借助科學(xué)技術(shù)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在應(yīng)用過程中所存在的問題

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)上所存在的問題。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的具體教學(xué)設(shè)計(jì)觀察發(fā)現(xiàn)，教師只是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)作是資源共享的網(wǎng)絡(luò)空間，只是將教材當(dāng)中的內(nèi)容上傳到該空間，供學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還沒有在我國教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)沒有對(duì)我國教育行業(yè)產(chǎn)生重大的影響。雖然如此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還是改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不受時(shí)間和空間的限制，但是這種學(xué)習(xí)方式的改變也造成了教師和學(xué)生之間面對(duì)面交流和溝通的時(shí)間變得越來越少。

（二）在教學(xué)實(shí)施上所存在的問題。在教學(xué)實(shí)施上存在的問題主要包括：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)上變得過于形式化，失去了本身所存在的價(jià)值和意義。例如，教師在教授長方形相關(guān)知識(shí)時(shí)，只是將長方形相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)和習(xí)題上傳到該空間，以這種方式利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間只是改變了教學(xué)的地點(diǎn)，沒有改變教學(xué)模式的本質(zhì)，從而使其變得有名無實(shí)。（2）在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都沒有充分利用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間本身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，教師也不擅長將這些輔助性教學(xué)工具應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得不到充分的利用，浪費(fèi)了資源。

（三）在反思和評(píng)價(jià)上所存在的問題。教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，會(huì)對(duì)其教學(xué)工作情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，但教師在對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其所得的評(píng)價(jià)結(jié)果只是表面的評(píng)價(jià)，沒有深入地對(duì)其進(jìn)行分析和研究。例如，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師通過使用該空間查詢功能，能夠充分了解和掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而使教師能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)出智慧型人才。對(duì)于智慧型人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是其在學(xué)習(xí)過程中擁有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并且具有創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)便有利于培養(yǎng)這方面的人才，其主要的原因是其對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力。雖然教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流都不受時(shí)間和空間的制約，但智慧課堂的建立與教學(xué)都需要圍繞著學(xué)生展開。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在所有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段上，只有采用問題和任務(wù)的方式才能夠最大限度地發(fā)揮智慧課堂教學(xué)的作用。但教師在設(shè)置問題和任務(wù)時(shí)需要符合學(xué)生的能力，不要使這些問題和任務(wù)超出學(xué)生的能力范圍。一旦超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生無法憑借自己的能力去解決，此方法所起到的效果將會(huì)適得其反，將嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是這些問題和任務(wù)也不能過于簡單，否則會(huì)讓學(xué)生覺得其不具有挑戰(zhàn)性，也會(huì)產(chǎn)生自我膨脹或是過于自信的心理。所以，教師在設(shè)置問題和任務(wù)時(shí)，不僅要使設(shè)置問題的難易程度適中，還需要使其具有一定的開放性，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性思維。

（三）注重學(xué)生情感。小學(xué)生雖然年齡較小，但是其內(nèi)心情感世界也是豐富多彩的。在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的情感，能夠在一定程度上獲得更加良好的教學(xué)效果。但每個(gè)學(xué)生都具有不同的情感和需求，這便要求教師能夠通過了解每一個(gè)學(xué)生的需求，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，才能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是智慧課堂教學(xué)未來的發(fā)展趨勢，對(duì)于我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革具有重要的意義。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教育和科技融合在一起的產(chǎn)物，能夠在一定程度上改變我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，給數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供新的機(jī)遇。為了能夠進(jìn)一步提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)解決問題的能力和創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧課堂教學(xué)充分結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩者的作用。如此一來，才能夠提升我國小學(xué)學(xué)生的綜合能力。

［1］唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，等.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究［J］.中國電化教育，2015，4（7）.

［2］楊愛東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略［J］.學(xué)周刊，2015，8（28）：41.

［3］吳碧波.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)及實(shí)踐［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，3（5）：65-66.

［4］張屹，祝園，白清玉，等.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究［J］.中國電化教育，2016，3（6）.

·編輯 段麗君