小學語文教學中現代化教學策略分析

劉佳

（甘肅省蘭州市城關區(qū)東崗小學）

小學語文教學中現代化教學策略分析

劉佳

（甘肅省蘭州市城關區(qū)東崗小學）

和傳統(tǒng)模式相比，現代化的教學手段使課堂的效率和質量都得到了空前的改善。借助現代化的教學方式和手段，課堂在自主性和能動性方面均取得了質的飛躍。同時，現代化教學策略與教學模式相銜接的課堂也變得靈動起來，不僅解決了教師上課宣講的知識容易陷入枯燥的死胡同，也讓學生的興趣提升了不少空間。因此，主要分析了現代化的教學策略入主小學語文課堂之后帶來的可觀影響以及進行了相應的策略分析。

小學語文教學；現代化教學；模式探究

隨著科學技術的進步，教學方式的手段也開始迎來了日新月異的變遷，其中最典型的要數現代化教學方式在當今課堂的引進了。在這樣的時代背景下，事物自然不可能一直朝著順利的方向發(fā)展，其中隱含的一些消極因素也是我們所不能忽視的。因此，本文接下來就將重點分析現代化教學在小學語文課堂中的利弊。

一、關于現代化教學概述

所謂現代化教學，自然是有別于傳統(tǒng)的一種教學模式。主要融入了電、光、形以及聲等因素所進行的記錄、儲存以及傳輸等方式的教學手段。和傳統(tǒng)的教學手段相比，現代化教學大大減少了學習的枯燥，同時，教師在利用現代化教學的過程中也完成了給自身充電的一次轉變。

二、小學語文教學中現代化教學面臨的困境分析

一方面，缺乏適當的感情交流和互動。雖然在引進了現代化教學設備的過程中使得教學質量和效率均得到了很大的改善，但是也因為這一原因，導致在某些情況下教師和學生之前的互動交流變得少了，很多時候需要進行人工講解的內容往往只是讓學生觀看一段視頻或者是自己上網找資料便了事。這在一定程度上也會對學生的課文理解產生一定的消極影響；另一方面，會在一定程度上影響小學生的身體健康?，F代化教學手段給人們帶來便利的同時，也不能忽略其存在的隱形影響因素。由于學生觀看視頻或圖片時需要花費時間，這就使得學生因為觀看太長時間的紀錄片或者視頻太久而缺乏鍛煉和運動，長此以往，對學生的身體和視力也會帶來較大的傷害。

三、解決小學語文現代化教學困境的主要策略

1.激發(fā)小學生的學習興趣

說興趣是學習最關鍵的因素一點也不為過。試問一個學生如果沒有對自己所學內容十分感興趣，又怎么能保證他能夠學有所成呢？當然，在一開始的小學階段，對于學生的要求并不是太高，在能力和興趣的培養(yǎng)上，還是以興趣為主，能力為輔的，而現代化教學手段極大地激發(fā)出了學生的好奇心和探究欲。在課堂上，教師運用多媒體給學生觀看一些紀錄片或者是制作的動畫片，讓學生在聽講之余也開闊了眼界，這和以往只是一味地照本宣科的上課方式相比能夠最大限度地將學生的興趣激發(fā)出來。為此，學校要強化小學語文教學設備的電子化。這也是現代化教學的第一個特色，顧名思義，就是該教學手段是離不開電的，在電力的有效配合下，教師在課上宣講的內容變得活靈活現、栩栩如生起來。特別是小學階段的學生，當他們的認知能力還遠沒有達到相應要求，在學習任務比較重的情況下，合理地抓住他們的興趣點進行講課是現代化教學的一個非常重要的手段。

2.科學地將多種教學手段融合

與傳統(tǒng)的授課不同的是，現代化教學融入了多種方式，使得教師和學生在上課的過程中均能達到舒緩身心的效果。此外，由于多樣化的表現手法，會使得原本不甚生動的教學內容變得“孔武有力”，這也是小學語文教學中融入現代化教學策略的一個優(yōu)點。例如，在《月亮的心愿》一文中，若是按照傳統(tǒng)的方式進行宣講，可能對學生來說會有點難度，他們正處于好奇心最重的年齡階段，遇事都喜歡問個“為什么”，這就導致當老師開始講課的時候，學生往往會插嘴：“老師，月亮也有感情嗎？為什么它也會有心愿呢？心愿不是人才會有的嗎？”在傳統(tǒng)課堂教學模式下，老師的解釋可能會顯得有些蒼白無力，無法滿足學生的求知欲。但一旦將現代化教學融入的時候，老師則可以在開始講課之前先給學生播放一段關于課文的VCR，讓他們了解到課文的整個故事主線，因為直白的畫面永遠都會比舌燦蓮花來得有效。當學生觀看完VCR的時候，就會下意識地將“月亮也是有感情的”這種想法帶入課文，這時老師再開始講課才是最恰當的時機，而教師可以根據文中的故事主干，向學生詢問一個問題：“如果你是月亮，是和太陽公公商量給大家一個艷陽天以便他們去郊游呢，還是和雷公公說下雨好讓珍珍在家照顧媽媽呢？”學生的回答不是最主要的，最重要的是看到他們回答的角度是否滿足文章作者最終的意圖，從而讓學生更好地掌握文章的思想感情。這種將提問教學手段與多媒體教學手段的有效融合，有利于小學生更好地理解課文主題，從而高效地完成教學任務。

綜上所述，現代化教學融入小學語文課堂是一把雙刃劍，如何使用得當直接關乎課堂的最終成果。當然，現代化教學始終是利大于弊的，但這并不意味著我們可以忽視其中的不利影響，否則對日后的小學語文教學課堂來說將會造成不小的沖擊。如何把握好其中的標尺，才是未來我們的發(fā)展方向。

［1］李霞.小學語文教學中現代化教學手段的運用研究［J］.新課程（中旬），2013（1）：160-161.

［2］彭良.適量 適當 適可而止：關于現代教學技藝在小學語文教學中運用的思考［J］.東方教育，2015（11）：322-323.

［3］張宏儒.信息技術在小學語文教學中的運用［J］.信息教研周刊，2012（5）：84.

·編輯 段麗君