“微”時代用技術(shù)改變教學的“微”思考

王愛華

（山東省威海市文登區(qū)實驗小學）

“微”時代用技術(shù)改變教學的“微”思考

王愛華

（山東省威海市文登區(qū)實驗小學）

作為實驗學校，對于微課程我們不僅要看得見，而且要看得深、看得懂，因為我們知道，作為先行者，我們不能等，更不能靠，這就促使我們對如何有效進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學變革有了深入的思考……

思考一：如何讓一段視頻促動課堂改革

翻轉(zhuǎn)課堂的應運而生，順應了正發(fā)生著巨大變化的師生關(guān)系。如何滿足學生的個性化學習，如何提高學生的自主學習能力，如何將枯燥單調(diào)的學習內(nèi)容變得精彩有趣、色香味俱全？成為我們探討的熱點話題。

審視與探尋：翻轉(zhuǎn)課堂中，學生通過課前觀看教師提供的教學視頻習得知識、提出疑惑。因而，視頻的優(yōu)劣直接關(guān)系到課堂活動的組織，關(guān)系到后續(xù)學習活動的進行。由此，我們認識到學習視頻的制作不單是技術(shù)開發(fā)的過程，更是一個在先進教育理念支撐、精細創(chuàng)意的教學設(shè)計方法指導下進行的一項創(chuàng)造性工作。為此，每周三學校設(shè)立微課制作專題學習時間，記得當時《小蘋果》旋律下的網(wǎng)絡(luò)版地理微課正風靡網(wǎng)絡(luò)，這節(jié)被專家評為最高境界的微課，它的深義又在何處？我們討論的結(jié)果是，它所運用的技術(shù)性含量并不高：幾張PPT，一首改編的《大中國》歌曲。細細品琢設(shè)計者的高明之處就在于，他的創(chuàng)新與靈感是他對所教學科內(nèi)容進行的提煉和濃縮，給人留下了深刻的、不可磨滅的印象，造就了它的風靡之勢。

一葉知秋，通過這節(jié)微課我們的課程團隊歸納出微課的特性：（1）好的微課應該是賞心悅目、充滿正能量的；（2）時間要短、選題要小而精準，它要將復雜的知識簡單化，力求透徹和精辟，以此調(diào)動學生高度集中的注意力。（3）可重復播放，真正體現(xiàn)因材施教、以生為本的理念。如今，我們在微課制作方面也存在一些困惑，如何讓“只見其聲不見其人”的微課做成漂亮的實力派？語速多快，語調(diào)多高才能最感染學生？微課設(shè)計如何與自主任務單結(jié)合？一些技能性微課如何加入師生互動才更有必要？……因為沉浸其中，所以我們萌生出一連串的問號，這一連串的問號，正是我們今后促動課堂改革努力的方向。

思考二：如何通過微課程培養(yǎng)學生的自主學習能力

當教師精心制作的學習視頻以深入淺出、生動有趣的方式呈現(xiàn)給學生時，并沒有達到預期的學習效果。究其原因，主要有三點：（1）課前部分學生沒有認真觀看視頻，不能很好地掌握其中的內(nèi)容。（2）課堂上有的老師追求形式上的互動，追求表面的活躍，而忽視了活動的效益，沒有很好地關(guān)注目標的落實。（3）課上仍存在少部分學生搶占課堂風頭的現(xiàn)象，學習過程中的師生互動、生生互動、相互參與、雙向提升的效益不盡如人意。

同化與順應：如何真正培養(yǎng)學生的自主學習能力？可見，學生在課前、課內(nèi)自主學習的效率，成為順利實施課堂“翻轉(zhuǎn)”的關(guān)鍵。課前，首先教師要面向家長錄制一段《“翻轉(zhuǎn)課堂”是這樣的》微視頻，向家長介紹什么是翻轉(zhuǎn)課堂，它的意義是什么，實施翻轉(zhuǎn)課堂需要家長配合的事項等，取得家長的認同和支持；其次，教師可以充分利用自主學習任務單，將自主學習的內(nèi)容和方法介紹給學生，讓學生明確“學什么”“怎么學”；課內(nèi)，教師要舍得“放手”。為學生營造主動參與的良好氛圍，充分發(fā)揮組內(nèi)“兵教兵”、組間“高手支招”的作用，既解決學困生的問題，又促進學優(yōu)生的提高，教師則集中力量講學生想不到、想不深、想不透的、解決不了的內(nèi)容，讓課堂在生生互助、師生互助中走向高效。

思考三：如何讓創(chuàng)客工作室成就特色發(fā)展

反思我們傳統(tǒng)意義上的教學，有多少孩子在課上睡覺，有多少孩子一玩起手機和電腦來可以徹夜不眠！強烈的對比之下，我們不得不多問幾個為什么？這個時代，僅靠“強制、禁止”不能解決任何問題，因為隱藏于其后的興趣始終在蠢蠢欲動。時代需要我們馬上行動起來，換一個思路，讓我們的教育真正順應時代的發(fā)展，讓學生真正體會到自己是科技時代的寵兒。

播種與探索：早在幾年前，學校就開設(shè)了多個信息技術(shù)興趣活動小組，主要包括Flash動畫、機器人、電腦繪畫、電子板報、攝影等，每個活動小組由20～30人組成，每周四下午兩節(jié)課集體活動，由專業(yè)的信息技術(shù)教師或外聘人員擔任指導教師，長期的活動開展，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)“小達人”。近年來，“創(chuàng)客”一詞襲卷神州大地，它所倡導的“開放創(chuàng)新、探究體驗”理念與學校提出的培養(yǎng)學生“創(chuàng)新實踐”這一核心素養(yǎng)不謀而合。因此，我們成立了“創(chuàng)想工作室”，在原有的信息技術(shù)社團的基礎(chǔ)上增設(shè)了Arduino創(chuàng)意編程社團，3D打印項目也在醞釀之中。該工作室成立短短幾個月的時間里，就吸引了一批有思想、樂創(chuàng)造的學生，他們在信息技術(shù)的廣闊天地里，自由馳騁，創(chuàng)造著屬于自己的精彩。

面對這場技術(shù)改革浪潮，我們經(jīng)歷了迷惘與困惑、盲從與頓悟、嘗試與創(chuàng)造。從蹣跚學步到跌跌撞撞，從小試牛刀到得心應手，我們還需要多久，我們不得而知，但我們堅信在通往理想教育之地的路上，我們經(jīng)歷了教育思想的碰撞，經(jīng)歷了實踐過程中的陣痛，經(jīng)歷了汗水與艱辛，定將收獲一路美不勝收的風景……

［1］向沖，曹靜，陳誠.微時代，關(guān)于微課的思考［J］.計算機光盤軟件與應用，2015（1）.

［2］宋連軍，郝合軍.運用信息技術(shù)改變教與學方式的探索［J］.北京教育研究，2004（6）.

·編輯 魯翠紅