人教版小學語文中的生態(tài)美育教學研究

朱春玲

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)三營鎮(zhèn)中心小學）

人教版小學語文中的生態(tài)美育教學研究

朱春玲

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)三營鎮(zhèn)中心小學）

隨著時代的發(fā)展，教育界對于教育理念有了新的認識。其中，生態(tài)美育是極其重要的教學理念，這是當代精神生態(tài)危機之下教學的必然選擇，對于提升學生的思想道德修養(yǎng)具有極其重要的作用。

人教版；小學語文；生態(tài)美育；教學研究

通過生態(tài)美育在小學語文教學中的植入，我們可以有效推動社會的可持續(xù)發(fā)展。20世紀中期以來，世界上各個國家的工業(yè)都得到了快速發(fā)展，這種變化在提升人們物質(zhì)享受的同時也給我們帶來了一些問題，例如環(huán)境污染和社會問題等，一定程度上影響了社會的發(fā)展。我國學術界提出了生態(tài)美學的相關概念，并且創(chuàng)建出一些比較獨特有效的生態(tài)理念和審美理念，對以往的審美意識帶來了十分強烈的沖擊。

一、人教版小學語文中的生態(tài)美育資源

生態(tài)審美意識是一項比較復雜的事物，所謂生態(tài)審美意識，主要就是指在當代經(jīng)濟文化背景之下所產(chǎn)生的相關新型存在觀，是一種人與自然和諧相處的存在觀。從這個角度來講，生態(tài)審美意識可以體現(xiàn)在這幾方面：（1）人與自然的和諧。人類是大自然的產(chǎn)物，人與自然的關系不應當是對立的，而應當是平等相待、互幫互助的，因此，人類應當盡全力來實現(xiàn)人與自然的和諧相處。（2）人與社會的和諧。人之所以成為一個人，首先應當體現(xiàn)出其社會性，只有作為社會人，才能夠實現(xiàn)人與自然的共同發(fā)展。（3）人與人之間的和諧。人應當不斷調(diào)整自身的情緒和狀態(tài)，從而使自身能夠處于一個平衡狀態(tài)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，從這個角度來看，人的自我和諧對于社會發(fā)展具有重要作用。

例如，在人教版語文教材中，三年級下冊有一篇精美的文章《荷花》，本文語句優(yōu)美，能夠為學生展現(xiàn)大自然的魅力，讓學生有一種賞心悅目的感覺，在文章中，作者按照科學合理的思路來描述公園里的荷花，并且就欣賞荷花來發(fā)表自身的感受。本文不過四百字，卻在字里行間表現(xiàn)出作者對于大自然的親近，并且表達了對于自然環(huán)境的熱愛之情。因此，這對于培養(yǎng)學生的生態(tài)美學態(tài)度具有重要意義，通過對這篇文章的學習，學生不但能夠感受到文章中的精美辭藻，而且能夠體會到大自然的奇特美麗，實在是一舉兩得的事情。

又比如，在《搭石》這篇文章中，作者為我們呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)中的搭石之美：“一行人搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)和有序；踏踏的聲音，就像是輕快的音樂；給人畫面一般的美感?！蓖ㄟ^學習這篇文章，學生能夠感受到作者家鄉(xiāng)的獨特風采，并且感受到人與自然間的和諧之美。

二、小學語文教學中的生態(tài)美育策略

在小學語文的教學過程中，教師應當充分發(fā)揮自身的作用，認清自己所扮演的角色，他們不但是教學的組織者，而且是教學的引導者。因此，教師可以從生態(tài)美學的視角出發(fā)，為學生揭示出文章中的深意，幫助學生更好地理解文章，尤其是其中的生態(tài)美學思想，更是我們需要格外關注的。

教師要想在小學語文教學中體現(xiàn)出生態(tài)美育，就必須讓學生在反復誦讀中欣賞自然美。自然美是十分奇妙的，要想體會到自然之美，就必須反復誦讀相關的文章，這與美的語言是分不開的。通過朗讀，學生能夠把書面語言化為有聲的語言，從而用抑揚頓挫的聲調(diào)表現(xiàn)出文字的靈動之感，體會作者想要表達的思想。

例如，在人教版小學語文《鳥的天堂》中，教師可以鼓勵學生對文章進行反反復復地誦讀，從而讓他們體會到祖國的美麗河山。首先，學生可以自由吟誦，從而了解鳥兒熱鬧的場景；其次，教師可以充分激發(fā)學生的想象力，讓他們通過有感情朗誦來想象一只鳥、兩只鳥到無數(shù)只鳥的沸騰場面，從而徹底融入文章所描繪的環(huán)境中；最后，教師可以安排學生聆聽配樂錄音，學習朗讀示范，從而加深其在腦海中的印象。整篇文章作者用優(yōu)美的文筆體現(xiàn)出對于生態(tài)美的贊賞之情，同時也體現(xiàn)出對于大自然的敬畏之情，不但能夠給人以強烈的感情沖擊，還能夠激發(fā)讀者對于人與自然關系的思考。通過這種形式的語文教學，學生能夠收獲很多，與此同時，他們必然會加深對于自然的認識和感悟，并且從心底建立起保護自然和熱愛自然的情感。

除此之外，在我國的古詩詞中，也能夠找到大量關于自然美景的描繪，中國古代先人用優(yōu)美的詞句贊賞了自然，表達了對于大自然的熱愛之情。因此，教師可以充分利用語文教材來提升學生的生態(tài)美學理念，并激發(fā)他們對于大自然的熱愛之情。

例如，唐代詩人李白在《望廬山瀑布》中寫道：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！睘槲覀兠枥L出香爐峰高聳入云的壯闊景象，在太陽的照射下，山峰呈現(xiàn)出若有若無的紫色，更添一份美感。在這大山峽谷之中，一條千尺瀑布傾瀉而下，給人以強烈的視覺沖擊，“飛流之下”充分體現(xiàn)出瀑布的壯闊。通過學習這首詩，學生能夠充分感受到大自然的鬼斧神工，從而建立起對于大自然的熱愛之情。又如，唐代詩人杜甫的《絕句》是極其壯闊的一首詩，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”體現(xiàn)出祖國大好河山的秀麗，學生通過反復吟誦這首詩，可以提升個人的修養(yǎng)和對于自然的感悟。

總而言之，在小學語文教學中，生態(tài)美育是極其重要的事物，教師應當充分運用人教版教材中的精美文章，幫助學生建立起生態(tài)美育理念，這不但有利于構建和諧社會，而且有助于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

［1］吳素萍.論小學語文教學中的生態(tài)美育：以人教版為例［J］.教師博覽（科研版），2013（8）：8-10.

［2］戴海霞.生態(tài)美育視域下的小學語文教學研究［J］.廣西教育，2013（37）：13.

·編輯 孫玲娟