小學(xué)英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)探究

張煌

（山西省晉中市平遙縣古陶鎮(zhèn)十九街小學(xué)）

小學(xué)英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)探究

張煌

（山西省晉中市平遙縣古陶鎮(zhèn)十九街小學(xué)）

在小學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式。情景教學(xué)是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和情景創(chuàng)設(shè)有直接關(guān)系，通過合適的情景就能夠讓學(xué)生身臨其境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。闡述了情景教學(xué)的含義，探究了小學(xué)英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)措施。

小學(xué)英語；教學(xué)情景；體態(tài)語言

小學(xué)英語教學(xué)要發(fā)揮課堂最大功效，就必須盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供多種使用英語的活動(dòng)，感受應(yīng)用英語成功后的快感。但是從英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，因小學(xué)生年齡特征與英語學(xué)科特殊性，教學(xué)效果始終不佳。在這種形勢(shì)下，探究小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、情景教學(xué)的含義

要探究小學(xué)英語教學(xué)過程的情景創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)該了解情景教學(xué)的基本含義。事實(shí)上，情景教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用一些讓學(xué)生情感共鳴的手段，引導(dǎo)與幫助學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生放松身心、積極愉快地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，最終獲得良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)就是由情欲景共同組成，在教學(xué)過程中將人物感情與教學(xué)場(chǎng)景結(jié)合起來，達(dá)到最佳配合狀態(tài)，從根本上提升小學(xué)英語教學(xué)的效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)

雖然小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，都在想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，但是從情景教學(xué)實(shí)況來看，最終結(jié)果并不理想。因此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)提出一些個(gè)人建議。

1.教師要具備合格、全面的職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)快速發(fā)展，教育行業(yè)對(duì)教師要求在不斷增高。首先教師必須要熱愛本職工作，要?jiǎng)?wù)一行愛一行。事實(shí)上，只有教師對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛之情，只有這樣，教師才能夠全心全意地投入到本職工作中，盡心盡職地做好自己的工作。其次，隨著社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)知識(shí)需求量不斷升高，假如教師無法與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充自身知識(shí)能量，不通過學(xué)習(xí)給自己輸入新鮮知識(shí)血液，教師是不可能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。再次，教師充實(shí)了自身知識(shí)水平，還需要不斷提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平與能力，當(dāng)然除自身儲(chǔ)備后教學(xué)所學(xué)的知識(shí)能量，還要不斷培養(yǎng)自身教學(xué)應(yīng)變能力，在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)或者突發(fā)事件教師才能夠沉著冷靜應(yīng)對(duì)。最后，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)的情景時(shí)，教師必須具有真情實(shí)感，要通過關(guān)心與愛護(hù)來感染學(xué)生的情愫，只要建立了這種情感就能夠不斷促進(jìn)師生之間感情的和諧與融洽，這樣就能夠給情景創(chuàng)設(shè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過直觀教具進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

英語知識(shí)本身就比較抽象，因此，在學(xué)習(xí)英語過程中教師就必須要充分使用一些模型、圖片以及實(shí)物等各種教具進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能夠讓抽象的知識(shí)變得具體化、生動(dòng)化，而且小學(xué)生理解英語知識(shí)也更輕松化、感性化。所以小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師就必須要善于合理應(yīng)用乃至自己動(dòng)手制作教學(xué)教具，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更有效、更快地學(xué)好英語知識(shí)的目的。比如，小學(xué)生三年級(jí)第一節(jié)英語課上，教師就自己制作名字卡，邊動(dòng)手邊傳授和名字卡相關(guān)的單詞，通過這種最直接、最簡(jiǎn)單的教學(xué)教具，在制作過程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，這樣不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還教授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。

3.利用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情景

課堂上教師應(yīng)該將身體語言與有聲語言二者有機(jī)結(jié)合起來，這樣就能夠讓講授的英語知識(shí)更加具體化、形象化，學(xué)生能夠理解英語知識(shí)的意思，明白英語教師的要求。比如，英語對(duì)話教學(xué)過程中，教師將對(duì)話中所涉及各種新詞或者句子通過Free talk逐漸滲透，之后出示掛圖，并且播放錄音，教師依據(jù)對(duì)話內(nèi)容適當(dāng)配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、手勢(shì)及表情等各種體態(tài)動(dòng)作，比如學(xué)習(xí)big，small，long，short，fat，thin等各個(gè)單詞，教師可以采用較為夸張?bào)w態(tài)語，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官，發(fā)揮學(xué)生的推測(cè)、想象及記憶等綜合能力，這樣學(xué)生極易理解英文中各種對(duì)話的意思，之后就應(yīng)該模仿動(dòng)作還原情景會(huì)話。

4.讓學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情景

在英語教學(xué)過程中，教師還要充分利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡模仿特征，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生心理特征的情景模式，刺激小學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)讓他們積極主動(dòng)融入英語表演中。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位相關(guān)的英語單詞時(shí)，就應(yīng)該組織小學(xué)生開展相關(guān)的表演活動(dòng)。第一，讓學(xué)生合理利用身體部位做一些簡(jiǎn)單表演，例如教師說：Touch your head.學(xué)生聽完后就摸自己的頭；教師說：Touch your ears.小學(xué)生就摸自己的耳朵等。第二，教師可讓兩位小學(xué)生來講臺(tái)演示，其中一個(gè)學(xué)生使用英語講身體部位的名稱，而另外學(xué)生就指自身的正確部位；人體部位講完后，二人交換再次進(jìn)行演示。通過這種表演就能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，小學(xué)生就能夠積極參與學(xué)習(xí)中，邊演邊學(xué)、邊學(xué)邊演，通過演學(xué)就能夠提高學(xué)習(xí)的樂趣。

5.開展英語課外活動(dòng)

不僅僅是課堂上，還應(yīng)該開展多姿多彩的課外活動(dòng)，這種方式也是創(chuàng)設(shè)英語情景的重要途徑之一。首先建立英語角；給小學(xué)生劃定一個(gè)自由的英語場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中學(xué)生就能夠應(yīng)用日常所學(xué)的英語知識(shí)，大量練習(xí)英語對(duì)話，而且在這個(gè)場(chǎng)所中成為真正的主角。其次可以舉辦各種各樣的英語表演比賽，讓學(xué)生更加深入地練習(xí)所學(xué)的英語知識(shí)，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

事實(shí)上創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景，能夠營(yíng)造愉快的、輕松的課堂氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)參與課堂的積極性。因此，就需要全面了解情景教學(xué)的含義，并結(jié)合小學(xué)生基本特征采取合理措施，同時(shí)還要注重教學(xué)整體性，加強(qiáng)學(xué)生理解與記憶英語語言知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

［1］夏倫梅.淺談創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語情境教學(xué)的有效策略［J］.才智，2012（21）.

［2］劉彬.談小學(xué)英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效策略［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2012（8）.

［3］朱曉桐，周琳.小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的問題與對(duì)策［J］.校園英語，2014（11）.

·編輯 溫雪蓮