小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)熱初探

王雪娟

（江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)熱初探

王雪娟

（江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)）

現(xiàn)今隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，為提升教學(xué)效率各種辦法被相繼提出。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂而言，在授課之前進(jìn)行課前“預(yù)熱”可為課堂氛圍的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一定的探究工作。

小學(xué)英語(yǔ)；課前預(yù)熱；教學(xué)形式

隨著我國(guó)課改的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)策略在教師以及教育專家等的摸索下相繼誕生，經(jīng)過(guò)不斷摸索，課前預(yù)熱這種教學(xué)環(huán)節(jié)就誕生了出來(lái)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)因?yàn)槠涮岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與老師授課的效率，因此受到了大家的推崇?，F(xiàn)筆者以自身實(shí)踐來(lái)談一談如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂的課前預(yù)熱。

一、課前預(yù)熱要從本質(zhì)出發(fā)

1.抓本質(zhì)

“巧婦難為無(wú)米之炊。”在進(jìn)行課前預(yù)熱的過(guò)程中，教師進(jìn)行課前預(yù)熱的設(shè)計(jì)根本出發(fā)點(diǎn)還是教材，只有真正把握了教學(xué)的本質(zhì)，這樣也才能使課前預(yù)熱變得高效。

筆者在剛一開(kāi)始接觸這一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候就曾陷入一定的誤區(qū)，在進(jìn)行課前預(yù)熱的時(shí)候，筆者心中總是懷疑自己所設(shè)計(jì)的課前預(yù)熱是否對(duì)教學(xué)有所幫助，總是希望能得到專家或者領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我才恍然大悟：真正的課前預(yù)熱就如上面所說(shuō)，要做到使課堂教學(xué)的效果顯著，課前預(yù)熱的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)。

2.重創(chuàng)新

在把握教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)本地教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的教學(xué)創(chuàng)新，在課前預(yù)熱的教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生作為課程的主體，圍繞其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中更加人性化，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課程的積極性。

二、課前預(yù)熱要有一定模式

任何成熟的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要一定固定的教學(xué)模式，這樣就能提高課程的執(zhí)行度。另外在遵循這一模式的過(guò)程中也要努力將這一模式完善，這在課前所進(jìn)行的課前預(yù)熱就會(huì)更加的高效。

1.接地氣

在進(jìn)行課前預(yù)熱的時(shí)候一定要結(jié)合生活的實(shí)際，這樣在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)時(shí)就不會(huì)顯得生搬硬套，而且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候?qū)W生也不會(huì)因?yàn)樗鶚?gòu)建的教學(xué)場(chǎng)景過(guò)于陌生而無(wú)法融入教學(xué)環(huán)境中來(lái)。這樣才能構(gòu)建高效的課前預(yù)熱。

2.有針對(duì)

在進(jìn)行課前預(yù)熱設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)些有針對(duì)性的基本問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，并會(huì)由問(wèn)題的引入而進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)更易于接受所講授的知識(shí)。在課堂上授課的時(shí)候，學(xué)生在知識(shí)的接受上就不會(huì)那么難，而且在講授的過(guò)程可以利用學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活情景的了解來(lái)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣就會(huì)讓課堂氛圍更加濃厚。

例如，筆者在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unit 2 Good morning時(shí)，筆者在進(jìn)行課前預(yù)熱時(shí)就讓學(xué)生去思考以下問(wèn)題：

A.在生活中你是如何和別人打招呼的？

B.應(yīng)該如何用英語(yǔ)來(lái)和同學(xué)打招呼？

這樣通過(guò)對(duì)于日常生活情景的回顧就能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在思考第二個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中就能明白本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，在回顧與設(shè)想的過(guò)程中就能有效應(yīng)用到本課所涉及的全部知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課前就明白自己要學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的討論，教師也可以有效明白在教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)，從而可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而使課前預(yù)熱真正為實(shí)際課堂教學(xué)服務(wù)。

三、課前預(yù)熱要有多樣的教學(xué)形式

新課改以后，在教學(xué)的過(guò)程中越來(lái)越傾向于以學(xué)生作為授課的主體，因此，教師在進(jìn)行課前預(yù)熱的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須考慮到學(xué)生。小學(xué)生由于其年齡的原因，因此對(duì)于傳統(tǒng)枯燥的課程很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，在進(jìn)行課前預(yù)熱這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)教師要針對(duì)這一天性設(shè)計(jì)出讓學(xué)生更為感興趣的課堂。因此為使課前預(yù)熱更為高效，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，在進(jìn)行課前預(yù)熱的時(shí)候，筆者認(rèn)為教師可以引進(jìn)音樂(lè)、游戲以及影片等多樣的形式，從而增強(qiáng)課前預(yù)熱的趣味性，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)保持一種新鮮感，讓其對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直保持高度的興趣。

如，筆者在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)Unit 7 I can dance這一內(nèi)容時(shí)就引入了游戲教學(xué)：

開(kāi)展這一部分教學(xué)的時(shí)候主要采用了“模擬舞會(huì)”的游戲，為此針對(duì)這個(gè)游戲要達(dá)到什么目的，應(yīng)該怎樣安排等等，事先制訂了一個(gè)嚴(yán)密的計(jì)劃。下面是課前預(yù)熱部分課程實(shí)錄：

1.在上課以前和學(xué)生一起把教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，使學(xué)生從心理上進(jìn)入到舞會(huì)的興奮狀態(tài)中來(lái)。

2.在課程將要開(kāi)始時(shí)發(fā)給學(xué)生一些舞會(huì)上常用的英語(yǔ)對(duì)話以及禮儀知識(shí)的卡片（基本涵蓋所要教學(xué)的內(nèi)容）。

3.在課前開(kāi)始前兩分鐘在班上播放適合學(xué)生的舞會(huì)音樂(lè)，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高了課前預(yù)熱的效率。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課前預(yù)熱的設(shè)計(jì)絕不是一蹴而就的事情，這需要結(jié)合課改與時(shí)代的需要，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，只有這樣在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)才不會(huì)偏離教學(xué)的主線。在把握了課程主線的同時(shí)，應(yīng)該應(yīng)用多樣的教學(xué)模式，從而使課前教學(xué)更為符合學(xué)生的天性，這樣就能使課前預(yù)熱更為科學(xué)高效，使課堂的授課效率更高效。

王保麗.課前活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣［J］.科學(xué)教育，2009（2）.

·編輯 溫雪蓮