“五步三查”課堂教學(xué)模式簡析

王文博

（甘肅省會(huì)寧縣柴門鎮(zhèn)中心小學(xué)）

“五步三查”課堂教學(xué)模式簡析

王文博

（甘肅省會(huì)寧縣柴門鎮(zhèn)中心小學(xué)）

新課改以來我國教學(xué)體系發(fā)生了一系列變革，小學(xué)階段的教育對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育體系的組成部分，其重要性自然不言而喻。因而，如何在小學(xué)階段使課堂教學(xué)更高效呢？在教學(xué)過程中引入了“五步三查”課堂這一教學(xué)模式，對這一教學(xué)模式進(jìn)行了一定探討，希望對其他教師有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“五步三查”

“五步三查”這一教學(xué)模式在實(shí)施的過程中充分尊重了學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地將學(xué)與教融合在一起，筆者現(xiàn)就自身教學(xué)實(shí)踐對這一教學(xué)模式進(jìn)行了簡要的探索：

一、什么是“五步三查”課堂教學(xué)模式

顧名思議，“五步三查”這一教學(xué)模式主要分為兩部分：

（一）“五步”：指在教學(xué)環(huán)節(jié)上的五個(gè)步驟

1.學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。

3.小組內(nèi)學(xué)習(xí)成果的互相展示。

4.班級內(nèi)學(xué)習(xí)成果的展示。

5.整理學(xué)習(xí)成果，解決疑難問題，做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）“三查”：指課堂上的三次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

1.學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，盡量做到因材施教。

2.學(xué)生在小組展示時(shí)，其學(xué)習(xí)成效的調(diào)查，為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。

3.在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果總結(jié)時(shí)的調(diào)查，從而完成整體教學(xué)規(guī)劃。

二、如何在教學(xué)過程中實(shí)施“五步三查”

（一）良好的課堂引入

要想使學(xué)生能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師首先要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行良好的課堂設(shè)計(jì)。在學(xué)生剛開始接受知識(shí)之前，教師通過設(shè)計(jì)的問題能勾起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，這樣就有利于課程的步步深入。筆者認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要根據(jù)教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些富有趣味性的問題，利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

筆者在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一部分知識(shí)時(shí)就會(huì)提出以下問題：

1.同學(xué)們在生活中見過什么圖形？

2.同學(xué)們有沒有知道生活中有何圖形的變換？

3.同學(xué)們，這些圖形的變換對咱們而言有什么用處？

這樣在設(shè)計(jì)了這幾個(gè)與生活中密切有關(guān)的問題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行一定的思考，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣，進(jìn)而就有利于筆者進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)的講授。

（二）了解學(xué)生的情況

在實(shí)施“五步三查”這一教學(xué)模式的過程中很重要的一點(diǎn)就是教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，要在教學(xué)的過程中了解學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的把握程度，把教學(xué)目標(biāo)制定為以學(xué)生為主體上，這樣在教學(xué)的過程中力爭能夠因材施教，從而讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能。

如，筆者在制訂教學(xué)方案的過程中就充分考慮到學(xué)生在“五步三查”這一教學(xué)措施實(shí)施過程中所要面對的情況，針對學(xué)生每一次需要檢查的時(shí)候設(shè)定適當(dāng)?shù)目疾?，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中每一步都走得扎實(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（三）科學(xué)的小組分配

在“五步三查”這一教學(xué)模式實(shí)施的過程中，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)小組的分配是否科學(xué)。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等特性，照顧到每一個(gè)學(xué)生，從而讓每一個(gè)小組學(xué)習(xí)的實(shí)力相當(dāng)，從而更利于小組之間的良性競爭。而且在給小組分配任務(wù)的過程中，小組之間每一個(gè)人都應(yīng)該有各自的職責(zé)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W會(huì)合作，一起成長。同時(shí)，在教學(xué)過程中小組之間也要互相學(xué)習(xí)，對于其他各組的不足進(jìn)行補(bǔ)充，從而在班級中形成良好上進(jìn)的氛圍。

（四）注重教學(xué)反思

在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要對于教學(xué)情況進(jìn)行一定的反思。針對“五步三查”教學(xué)過程實(shí)施過程中的每一步考慮其教學(xué)的執(zhí)行度以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)。這樣可以就之前教學(xué)過程中的不足進(jìn)行一定的補(bǔ)充，在下一次實(shí)施教學(xué)的過程中進(jìn)行一定的糾正，從而使“五步三查”這一教學(xué)模式更加完善。而且在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重對于學(xué)生合理的評價(jià)，教師對于學(xué)生的評價(jià)不僅要注重書面上所體現(xiàn)的成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身，只有這樣課堂教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更完整，對于學(xué)生的培育體系才會(huì)更完全。例如，在書面成績體現(xiàn)的基礎(chǔ)上應(yīng)加上對學(xué)生課堂參與度等表現(xiàn)的評價(jià)等。

針對課程改革的需要，在實(shí)施“五步三查”這一教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課程與學(xué)生的具體情況，采取合理的辦法來制定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，對于學(xué)生的評價(jià)應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在參與課堂的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，參與課程的過程中能夠飽含學(xué)習(xí)的動(dòng)力，參與課程后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正用于實(shí)際。這樣所實(shí)施的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才是真正適于新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的，這樣在實(shí)施“五步三查”這一教學(xué)模式時(shí)才更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

［1］于波，朱文平，朱劍英.中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)方式比較研究［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（8）.

［2］張松.如何構(gòu)建充滿生命力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）.

·編輯 溫雪蓮