情景教學在小學語文教學中的應用

陳小玲

（甘肅省皋蘭縣彬草溝小學）

情景教學在小學語文教學中的應用

陳小玲

（甘肅省皋蘭縣彬草溝小學）

語文是一門既具有實用性又具有藝術性的科目，如何將語文的這兩種特性結合起來，是如何將語文學好的關鍵。情景教學作為課堂與生活相聯(lián)系的橋梁，對于小學語文的教學具有重要的意義，以情景教學在小學語文課堂中的應用作為主題，討論情景教學存在的必要性以及實施方法。

小學語文；情景教學；教學策略

一、情景教學在小學語文中應用的必要性

1.使學生產(chǎn)生興趣

語文知識有的時候是抽象而難以理解的，很多學生不能領略其中的含義和魅力，從而逐漸離語文越來越遠，甚至失去對于語文的學習興趣，這樣下去是極其不利于語文教學的。而情景教學能夠彌補語文教學的不足，使學生能夠在一個具象的環(huán)境中學習到更多的東西，理解起來也不是那么困難，逐漸幫助學生建立學習語文的信心。

2.發(fā)揮實用性

情景教學能夠幫助學生徹底理解語文學習中相關知識點的應用，從而使學生了解知識點，讓學生明白要學以致用，對語文的具體應用有更加直觀的體驗，在具體的實踐過程中進一步體現(xiàn)語文的魅力，例如，中國成語大會就是一個讓語文走進千家萬戶生活的實例，讓這些禁錮于書本上的知識，因為加入了生活元素和具體的來源背景而鮮活起來，讓更多的人因此更愿意了解語文，從而更加愿意學習語文。

3.豐富素材

語文的藝術性一直體現(xiàn)在語文課堂之中，而語文的實用性在語文的學習中體現(xiàn)得較少，藝術來源于生活，語文來自于人們對于日常生活的所感所想，因此，情景教學能夠在情景中不斷發(fā)掘總結出新的語文知識點，有利于二次開發(fā)語文所具有的潛力，進一步豐富語文的教學素材，為語文的發(fā)展注入新的活力。

4.提高綜合素養(yǎng)

不斷推動語文課堂的情景化教學，有利于提高學生的綜合素質，在情景中學會如何應對生活中的突發(fā)事件，學生在學習之后變得更加文明、感性、樂觀、積極，幫助學生在生活中樹立良好的生活態(tài)度及正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要影響。

二、如何在語文課堂中進行情景化教學

1.所感所想記錄下來，將語文情景化

語文的學習其實只有一小部分來自于課堂，要想真正學好語文，就要將語文的學習生活化，通過生活中的大量積累來提高語文素養(yǎng)和水平。因此，我會讓學生養(yǎng)成記日記的好習慣，將生活中遇到的事情以及所思所想以日記的形式記錄下來，將學習中所學到的一些好詞好句應用到情景中以及表達自己的想法上，達到了以我手寫我心的良好學習效果，使得語文的學習不再是死板的書面知識，而是可以應用于實踐中的法寶。

2.以生活情景為主題寫作，將語文應用于生活

為了讓學生不再覺得語文遙不可及，寫作文困難重重，我會從一些社會熱點入手，以此為作文的題目，引發(fā)學生對于現(xiàn)實的思考，從而拉近學生與語文的距離。學生對于一些與生活息息相關的事件自然是很熟悉。這個時候自然不會像寫其他陌生的題目那樣沒有內(nèi)容可寫，通過這樣的方式激發(fā)了學生的寫作欲望，逐步提高了學生的寫作水平。

3.以景會情，了解作者的中心思想

學習語文的核心在于理解作者要表達的情感，而很多作者的情感表達是極其含蓄和內(nèi)斂的，尤其是在古詩詞的理解中，要挖掘作者想要表達的深層次的意義是有一定困難的,因此，在學習過程中，教師要幫助學生創(chuàng)造一種作者和學生之間的一種情感共通，通過情感構架起學生和作者之間的聯(lián)系，因此，將古代詩詞作者的生活背景引入現(xiàn)代情景當中，通過幫助學生創(chuàng)設一個他們相對來說更為熟悉的背景，幫助學生消除距離感和陌生感，幫助學生透過古詩詞的字面意思，從而進一步理解作者的寫作意圖。例如，在學習《聞官軍收河南河北》這首古詩詞時，為了讓學生理解作者在此詩中表達的保衛(wèi)祖國山河的強烈愛國情感，我會讓學生想一下如果我們國家受敵國的入侵，我們會有怎樣的感受，通過這種相似情景的創(chuàng)設，幫助學生理解他們不熟悉的背景之下相同的人類情感，這樣更容易引起學生對于古詩詞以及語文的學習興趣和共鳴。

小學語文情景教學需要一個漫長的形成過程，任何事情都不是一蹴而就的，教師在思想上、策略上以及行為上的轉變都是需要一定過程的，需要教育工作者在這一過程中不斷總結、修正、再出發(fā)，結合實際情況和實際問題，給出具體的解決辦法和教學策略，這樣才能一切從實際出發(fā)，才能夠避免脫離實際的教學的出現(xiàn)，只有如此才能實現(xiàn)自己的教學目的。

麻建芬.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用［J］.黑龍江科技信息，2012（9）.

·編輯 李建軍