淺析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳剛

（四川省甘孜州新龍縣大蓋片區(qū)寄宿制學(xué)校）

淺析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳剛

（四川省甘孜州新龍縣大蓋片區(qū)寄宿制學(xué)校）

在新課改的影響下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果相比，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改的基本要求中面臨發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并對(duì)癥下藥加以解決成為當(dāng)前最主要的任務(wù)與內(nèi)容。主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策，期望實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文；主體地位；教學(xué)方法

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是啟蒙教育中的重要內(nèi)容，在新課改的不斷深入下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式、教學(xué)理念發(fā)生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。但是從整體角度分析，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問(wèn)題嚴(yán)重制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性造成阻礙，需加強(qiáng)分析與探究。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體地位存在問(wèn)題

依據(jù)新課改的相關(guān)要求，只有積極提高學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因受到幾千年傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，如此一來(lái)則無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，無(wú)法提高學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。其中學(xué)生的主體地位沒(méi)有受到重視主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)甚少；（2）小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)反感現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法存在問(wèn)題

教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量，因小學(xué)生年齡較小，且正處于心智不斷發(fā)育的時(shí)期，對(duì)新鮮事物具有好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有充分融入這一點(diǎn)才能開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)，才能進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果與質(zhì)量。但是當(dāng)前在諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師所采取的模式呈現(xiàn)出單一性與枯燥性，語(yǔ)文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學(xué)，這種方式會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)反感現(xiàn)象，甚至還會(huì)抑制學(xué)生思維的開(kāi)拓，長(zhǎng)此以往，則會(huì)導(dǎo)致死板、固化的方式成為阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要模式之一。

（三）缺乏生活化

語(yǔ)文與生活之間有著密切聯(lián)系，只有將語(yǔ)文與生活相互結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有序發(fā)展。但是什么樣的語(yǔ)文教學(xué)更容易讓學(xué)生接受呢？根據(jù)筆者的調(diào)查分析可以了解到生活化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生感受到親切感與熟悉感，從而增強(qiáng)自己的求知欲望。但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)生活化的認(rèn)識(shí)，甚至部分教師缺乏對(duì)生活化的理解，無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，這樣一來(lái)便無(wú)法提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新變革的對(duì)策

（一）提高小學(xué)生的主體地位

在新課改背景下積極提高小學(xué)生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性則是最為直接的措施。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)策略時(shí)需要從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行考慮，要從學(xué)生的角度入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力選擇最佳的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師需要避免自顧自的教學(xué)方式，無(wú)論在課上還是課下都需要與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)，與小學(xué)生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對(duì)性的互動(dòng)方式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有保證教學(xué)手段的豐富性才能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)新教學(xué)手段與方式中需要做到兩點(diǎn)：（1）要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)方法?？梢圆扇《嗝襟w教學(xué)，利用圖文并茂的教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，可以在溝通中詢(xún)問(wèn)小學(xué)生喜歡哪一類(lèi)教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到課堂中，比如，有的小學(xué)生喜歡小組合作，語(yǔ)文教師可以在課堂上將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在自主探究中提高學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)與生活的密切結(jié)合

正如上文所言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化是必不可少的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極采取生活化的教學(xué)方式，并以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中需要運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，要選擇與生活密切相關(guān)的案例，提高小學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解程度。另外，在課堂中小學(xué)語(yǔ)文教師還需要列舉諸多發(fā)生在身邊的例子，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.學(xué)周刊，2013（35）：192-193.

［2］額爾登托婭.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（9）：191.

［3］曹相弟.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］.亞太教育，2016（2）：199.

［4］左文娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.西部素質(zhì)教育，2016（12）：113.

·編輯 李建軍