從生活中來(lái)，到生活中去
——小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)淺析

趙明星

（江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

從生活中來(lái)，到生活中去
——小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)淺析

趙明星

（江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

語(yǔ)文是一門人文氣息濃厚的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的許多知識(shí)都與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的這一特性，發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生從小就能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自由辯論

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！边@句話是美國(guó)教育家華特所說(shuō)。他通過(guò)這句話向人們闡述了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)只是單純地將學(xué)生束縛在語(yǔ)文課本之上，而是應(yīng)當(dāng)打破語(yǔ)文與生活之間的“壁壘”，使語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，將語(yǔ)文由課堂引入生活中，使學(xué)生能夠從生活這個(gè)豐富多彩的世界學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的能力，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的心靈相聯(lián)系，使語(yǔ)文教學(xué)逐漸突破“應(yīng)試教學(xué)”“應(yīng)試語(yǔ)文”的束縛，變成一門能夠培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及語(yǔ)文技能的學(xué)科。下面，筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用。

一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)以致用

1.設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，熱衷于探索新鮮事物，他們的興趣很容易被激發(fā)出來(lái)，但是學(xué)生的興趣往往只能夠持續(xù)三分鐘，新鮮感過(guò)了，他們的興趣就會(huì)慢慢降低，直到慢慢的一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，主要是設(shè)置一些生活化的情景，通過(guò)這些情景來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)樾W(xué)生大多比較貪玩，他們的思維也多停留在形象思維階段，對(duì)于一些具體可感的事物的興趣，往往要高于一些抽象性的事物。所以，教師在教學(xué)時(shí)可針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)置情境。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這一課時(shí)，學(xué)生可能看到題目就會(huì)馬上聯(lián)想到又大又紅的咧著嘴的石榴，教師在教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)亟M織班上學(xué)生去附近的果園參觀，感受一下，掛在樹(shù)枝上的石榴與自己平時(shí)所見(jiàn)到的擺在水果店里的石榴有什么具體的區(qū)別。通過(guò)這樣的比較加深學(xué)生對(duì)石榴的印象，使文本能夠與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

2.設(shè)置爭(zhēng)議，讓學(xué)生自由辯論

小學(xué)生思維活躍，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往會(huì)束縛學(xué)生的思想，將語(yǔ)文課本上的知識(shí)變成枯燥的理論知識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要想使小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)生活化，就必須使他們的思維活躍。

如《爭(zhēng)論的故事》這篇文章，蘊(yùn)含豐富的哲理，教師在教學(xué)時(shí)可以安排班上的學(xué)生分別扮演兄弟、老人來(lái)進(jìn)行辯論，體會(huì)一下幾個(gè)故事人物的感受，通過(guò)層層爭(zhēng)論，小學(xué)生就能夠明白文章中兄弟兩人的可笑，明晰文章的寓意。而且通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，也能夠得到有效的鍛煉和提升。

3.學(xué)會(huì)釋疑與補(bǔ)充空白點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了充分表達(dá)感情，衍生出不同的表現(xiàn)手法，小學(xué)生的年齡小，對(duì)于有些表現(xiàn)手法或是表達(dá)方式，不能有效理解，難免會(huì)心生疑問(wèn)。在教學(xué)時(shí)，教師就要做好釋疑的工作，幫助學(xué)生解決困惑。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《李廣射虎》的時(shí)候，可能會(huì)疑惑老虎與石頭相差很大，為什么李廣分辨不出來(lái)，而且晚上月色朦朧，李廣又是憑借什么來(lái)斷定自己射中的是一只老虎的。學(xué)生的疑問(wèn)引人深思，教師在教學(xué)時(shí)，遇到這一類問(wèn)題，要學(xué)會(huì)幫學(xué)生解釋疑惑，同時(shí)教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立自己解決疑惑的意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)去生活中尋找答案，探索知識(shí)，如通過(guò)上網(wǎng)、閱讀書籍等方式，尋找自己想要得到的答案，這樣不但能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在教學(xué)中，既要學(xué)會(huì)向?qū)W生解釋疑惑，又要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)的空白點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象如果劉備不是一而再，再而三地前往草廬拜訪諸葛亮，最后三足鼎立的局面是否會(huì)出現(xiàn)，如果劉備三顧茅廬后諸葛亮依舊不出山，劉備還會(huì)再過(guò)來(lái)拜訪第四次嗎？通過(guò)這些提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓班上的學(xué)生自由討論。這樣學(xué)生的注意力就能被教師的教學(xué)所吸引。

二、語(yǔ)文教學(xué)形式生活化，學(xué)以致用

1.盡情表現(xiàn)，再現(xiàn)生活

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容有許多都與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)生想要理解和讀懂它們并不困難，教學(xué)的難點(diǎn)，關(guān)鍵在于有許多課文的內(nèi)容都帶有作者思想的升華，在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何使班上的學(xué)生快速理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)中可以選擇一些學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，如將文章的內(nèi)容在生活中還原，使學(xué)生觸手可及，實(shí)實(shí)在在感受文章的感情變化。如把課文編成短劇，安排班上的學(xué)生將其表演出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》的時(shí)候，可以將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別飾演小稻秧、雜草、噴霧器大夫，發(fā)揮自己的想象力，將文章的情節(jié)再現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境，并且在表演的過(guò)程中他們能夠充分地感受到文章中所描寫對(duì)象的情感變化，這樣學(xué)生自己的情感也能得到升華，充分地理解課文知識(shí)。

2.美文欣賞，感悟生活

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)，更多的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文是美的載體，它通過(guò)語(yǔ)言文字，憑借巧妙的修辭手法，使人們感受并享受到美，喚醒人們潛藏在內(nèi)心的美感。

比如，在講解《西湖》這篇課文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己認(rèn)為語(yǔ)句優(yōu)美的段落，幻想一下自己如果能夠在美麗的西湖上游玩是一種什么樣的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生的想象，西湖的美景躍然紙上，這樣他們也能夠較快地理解美的語(yǔ)言和美的意境，逐漸掌握并且運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)為生活服務(wù)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.激情朗誦，表現(xiàn)生活

但凡是學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)文的人都知道，語(yǔ)文知識(shí)表現(xiàn)的手法多種多樣，它應(yīng)用生活中的方式也是形式各異的。比如，在生活中人們常見(jiàn)的朗誦是語(yǔ)文知識(shí)的一種有效運(yùn)用。朗誦能夠使文章的內(nèi)容深入人心，引起人們的共鳴，給聽(tīng)眾以激勵(lì)和鼓舞。在小學(xué)語(yǔ)文課本上也有不少與演講有關(guān)的課文，在教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如，在班上舉行小型的朗誦比賽，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)地閱讀課文，體會(huì)到文章想要傳達(dá)的感情。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這首詩(shī)歌的時(shí)候，教師就可以安排班上的學(xué)生分段朗誦，感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

4.動(dòng)手描繪，美化生活，學(xué)以致用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也能夠和美術(shù)聯(lián)系在一起，也許在許多人看來(lái)這是一件不可思議的事情。但是在語(yǔ)文教學(xué)中，將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)也絕非妄言。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師在教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮自己的想象力，將自己內(nèi)心對(duì)于詩(shī)歌的感受描繪出來(lái)，這樣不僅能夠使學(xué)生快速地理解詩(shī)歌，還能提升他們的繪畫能力。

此外，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，還有演講、歌唱等教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同以及課文內(nèi)容的差異，安排學(xué)生教學(xué)任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使語(yǔ)文知識(shí)能夠真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，而不再只是停留在課本上，做到學(xué)以致用，激發(fā)小學(xué)生所特有的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力與想象力。

三、多種方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)以致用

1.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化

在教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫更好地在生活中體現(xiàn)。教師可以將當(dāng)前的學(xué)校生活與家庭生活相結(jié)合，將語(yǔ)文教學(xué)的最大功用發(fā)揮出來(lái)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。例如，在校園里舉行小小辯論賽、演講會(huì)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；還可以舉行一些漢字聽(tīng)寫大會(huì)，鍛煉學(xué)生寫的能力。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識(shí)，感悟到語(yǔ)文教學(xué)不只是機(jī)械地教授課本知識(shí)，還能提升自己的綜合能力。

2.教學(xué)活動(dòng)生活化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生活化的方式多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，在具體的教學(xué)中學(xué)會(huì)將生活實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生深切地感受到，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，它的許多知識(shí)都可以運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，為實(shí)際生活服務(wù)。因此教師在教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生引入一個(gè)較為廣闊的天地中，讓他們將生活實(shí)際與自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文教材上有一個(gè)著名的《田忌賽馬》的故事，田忌最后以較差的馬贏了別人較強(qiáng)的馬匹，這個(gè)故事被學(xué)生所熟知，但是卻很少有學(xué)生會(huì)去想這與人們的實(shí)際生活有什么關(guān)系，學(xué)生也弄不清楚，為什么田忌最后能贏得比賽。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想在生活中，自己有沒(méi)有遇到與田忌類似的事情，如果自己遇到了這一類事情，自己又會(huì)怎么做，通過(guò)這樣的引申與聯(lián)想，學(xué)生能夠快速地了解田忌“反敗為勝”的原因，并且在今后自己遇到這樣的事情時(shí)，也能夠很快地找到解決的辦法。這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，既與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，也有效地幫助他們解決了問(wèn)題。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，將生活實(shí)際與語(yǔ)文知識(shí)緊密結(jié)合，爭(zhēng)取做到將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用，使小學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不論是對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，還是對(duì)將來(lái)學(xué)生進(jìn)入初中、高中階段的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)將生活實(shí)際與語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系，一定要注意選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

［1］董國(guó)艷.快樂(lè)與快樂(lè)的碰撞：小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（3）.

［2］黃春玲.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2014（7）.

［3］王光蕓.電子書包與小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合思考［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（7）.

［4］張建萍.試析小學(xué)語(yǔ)文課文的文化價(jià)值追求及其教學(xué)處理方式之間的聯(lián)系［J］.教師，2014（11）.

·編輯 李建軍