談如何構(gòu)筑小學(xué)語(yǔ)文閱讀理想課堂

吳艷

（江蘇省馬陵山鎮(zhèn)陳樓小學(xué)）

談如何構(gòu)筑小學(xué)語(yǔ)文閱讀理想課堂

吳艷

（江蘇省馬陵山鎮(zhèn)陳樓小學(xué)）

構(gòu)筑理想閱讀課堂是每個(gè)語(yǔ)文教師的不懈追求。主要論述目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂存在的主要弊端和構(gòu)筑小學(xué)語(yǔ)文閱讀理想課堂的具體策略，希望對(duì)同行有所啟迪。

例談；構(gòu)筑；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；理想課堂

朱永新在《新教育》一書中談到“構(gòu)筑理想課堂”的內(nèi)容，只是從整體的角度，簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽藰?gòu)筑理想課堂的思路，這些只是理論性的指導(dǎo)，那么就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，該如何落實(shí)構(gòu)筑相關(guān)的閱讀理想課堂呢？這里還存在諸多問題需要探討和解決。下面筆者就目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂存在的弊端以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀理想課堂的具體內(nèi)容和訓(xùn)練措施談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。希望能與廣大小學(xué)語(yǔ)文老師探尋出一條更為適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的有效之路。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂存在的主要弊端

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不少小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念落后，他們?cè)谄綍r(shí)始終按照原先的思想進(jìn)行教學(xué)，也有一些年輕教師，由于受身邊環(huán)境的影響，他們對(duì)新課改產(chǎn)生一種逆反心理，所以在構(gòu)筑小學(xué)語(yǔ)文閱讀理想課堂過程中積聚了許多問題。從目前的語(yǔ)文課堂來看這些問題主要體現(xiàn)在三點(diǎn)。

1.不少語(yǔ)文教師采用“填鴨式”教學(xué)

多年來，不少老齡教師在課堂上始終不能把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，他們始終持著學(xué)生要跟著老師“走”就沒有錯(cuò)的思想，他們認(rèn)為只要學(xué)生能掌握書本知識(shí)；考試成績(jī)提高了，就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的效果。顯然，這種教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的阻礙和扼殺。

2.一少部分教師采用“放羊式”教學(xué)

毋庸置疑，由于受到社會(huì)環(huán)境的影響，還有極少一部分教師在工作中始終抱著消極的態(tài)度，因?yàn)槟壳暗慕虒W(xué)改革發(fā)展不平衡，各地的教育管理體制也不統(tǒng)一，所以有的教師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上往往只是應(yīng)付了事，在課后任隨學(xué)生自由玩耍，顯然這種“放羊式”的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是不會(huì)有多大收獲的。

3.還有一部分教師采用“插秧式”教學(xué)

由于小學(xué)語(yǔ)文課堂改革在不斷深入，不少教師認(rèn)為只要按照新制定的計(jì)劃，再結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)條件，學(xué)生一定能共同發(fā)展，其實(shí)這種在課堂教學(xué)中整齊劃一的做法忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。學(xué)生的天性是各不相同的，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)做統(tǒng)一要求，顯然忽視了個(gè)體的發(fā)展，激發(fā)不了學(xué)生感受知識(shí)魅力和價(jià)值的欲望，這樣也達(dá)不到預(yù)設(shè)生成的效果。

針對(duì)上述小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的弊端，筆者認(rèn)為廣大語(yǔ)文教師必須根據(jù)實(shí)際情況采取有效的措施，這樣才能構(gòu)建充滿生命活力的課堂，把封閉型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型課堂。筆者認(rèn)為構(gòu)筑小學(xué)語(yǔ)文閱讀理想課堂可以從下面幾點(diǎn)做起。

二、構(gòu)筑小學(xué)語(yǔ)文閱讀理想課堂的具體策略

1.學(xué)校首先要組織教師領(lǐng)會(huì)小學(xué)理想閱讀課堂的具體要求

在老師的心目中有了明確的目標(biāo)，他們才會(huì)采取有效措施，促進(jìn)具體課堂教學(xué)的改革。

如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《做一片美的葉子》，學(xué)生如果只是停留在反復(fù)有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，他們就很難感悟出葉子的內(nèi)在之美，從而更難理解做人要立足本職。為了加深對(duì)這一內(nèi)容的理解，教師還可以讓學(xué)生自主討論古往今來誰(shuí)為“生活的大樹更加茁壯、蔥翠了？”教師作最后總結(jié)：如李時(shí)珍編寫過《本草綱目》，造福后人；偉大的人民教育家陶行知最早關(guān)注鄉(xiāng)村教育，在1927年創(chuàng)辦了曉莊師范學(xué)校；還有無數(shù)的革命先烈不屈不撓地和敵人作斗爭(zhēng)，給我們帶來了幸福的生活；像我們現(xiàn)在的交警、醫(yī)生、老師也在不同的崗位上工作，讓我們的生活更加美好。小學(xué)生如能在教師的引導(dǎo)下掌握上述內(nèi)容，才能說是真正達(dá)成了課文的教學(xué)目標(biāo)，這才是學(xué)生自主創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

2.教師要積極開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀理想課堂教學(xué)研究

實(shí)踐證明，構(gòu)筑完美的小學(xué)語(yǔ)文閱讀理想課堂不是一朝一夕的事情，它需要廣大小學(xué)教師多角度、多層次地大量實(shí)驗(yàn)才能探索出有效的發(fā)展路徑。因此，在學(xué)校里結(jié)合現(xiàn)有狀況開展專項(xiàng)課題研究是十分必要的。讓學(xué)生盡可能主動(dòng)地共同參與到教學(xué)中，這樣才能更有效地推動(dòng)課堂教學(xué)改革的發(fā)展。

如教學(xué)《去打開大自然綠色課本》一文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外體驗(yàn)課本所描寫的內(nèi)容，理解綠色大自然給人類帶來的美好，教師這樣做不僅會(huì)讓小學(xué)生更加完整地理解文章中心，還可以激發(fā)他們真正熱愛大自然的情懷。

3.可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)課堂教學(xué)

學(xué)科教學(xué)是相互聯(lián)系的，特別在小學(xué)教學(xué)階段理想的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也可以借助其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更加促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。如教學(xué)科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科，教師讓學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)、融入自然中去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)展的能力，語(yǔ)文教學(xué)同樣也可以借鑒這一做法來探尋閱讀教學(xué)的新路子。

我們相信，只要小學(xué)語(yǔ)文教師能嚴(yán)格按照語(yǔ)文課標(biāo)的要求，在實(shí)驗(yàn)中注重從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行分析和探討，廣泛地征求教師和學(xué)生的不同意見，注重理想閱讀課堂個(gè)案的探索和研究，就一定能走出一條適合自己的小學(xué)語(yǔ)文閱讀理想課堂的新路子，從而為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開辟一片嶄新的天地。

［1］朱永新.新教育（2014年修訂）［M］.漓江出版社，2014-06.

［2］陳妍妍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究［J］.成功（教育），2012（4）.

·編輯 李建軍