于無(wú)聲處?kù)o守一份愛(ài)
——淺談特殊聾教育之語(yǔ)文篇

付開(kāi)貴

（四川省汶川縣特殊教育學(xué)校）

于無(wú)聲處?kù)o守一份愛(ài)
——淺談特殊聾教育之語(yǔ)文篇

付開(kāi)貴

（四川省汶川縣特殊教育學(xué)校）

語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要科目之一，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言溝通和表達(dá)，開(kāi)通他們的情感之門。但是聾校的孩子由于生理缺陷，在學(xué)習(xí)方面的能力比正常孩子要發(fā)展滯后些，可能正常孩子一年級(jí)能掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，對(duì)于聾生而言要多花十幾倍的時(shí)間去學(xué)，反復(fù)練習(xí)，不能松懈，才能達(dá)到比較好的效果。條件好的聾生才能如此，學(xué)困生就要付出更多的努力才可以。因此，作為聾生的指導(dǎo)老師應(yīng)該關(guān)注如何更好地開(kāi)展聾生的語(yǔ)文課堂，讓他們克服缺陷帶來(lái)的局限，收獲成就感，享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣和喜悅，從而讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。

聾校；語(yǔ)文；重視與改革

一、聾校語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

目前，聾校教育方式采用的是集體授課的形式，即用統(tǒng)一的教學(xué)方法，統(tǒng)一的課堂組織形式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同個(gè)體的聾生進(jìn)行教學(xué)傳授。這樣的課堂組織形式隱藏著一些不良的現(xiàn)狀，就是不夠以人為本，要想語(yǔ)文課堂迸發(fā)活力，關(guān)鍵是要以人為本，從愛(ài)出發(fā)，把“最大限度地挖掘聽(tīng)障學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展”作為教學(xué)的信條，改變特殊聾教育語(yǔ)文課堂的弊端。

二、以人為本，與愛(ài)相隨

（一）精心設(shè)計(jì)課堂計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)相長(zhǎng)

聾校學(xué)生由于天生的生理缺陷，閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力嚴(yán)重滯后于同齡的孩子，且這種差距會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷明顯。不同的個(gè)體，聾生還有著不同方面的缺陷，學(xué)校和老師，肩負(fù)著幫助他們?cè)谧陨硐拗频臈l件下，最大限度地健全修復(fù)他們自身不足所帶來(lái)的能力障礙。語(yǔ)文課堂教學(xué)中要講究因材施教，根據(jù)個(gè)體特征明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以階段性程序來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在課后，多關(guān)注學(xué)生的課下活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。以生動(dòng)化的并且容易吸引聾生注意力的方法，幫助聾生提高聽(tīng)課效率，弱化自身的不足，從而在階段性實(shí)踐中改善他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）改革教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

如今的聾校語(yǔ)文教學(xué)存在諸多弊病，其中有一種弊病就是過(guò)于以學(xué)科為本，將聾生當(dāng)成物品，在流水線上按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打磨，聾生在這樣的教學(xué)模式下，壓抑、被動(dòng)地機(jī)械式學(xué)習(xí)，非常不利于聾生的身心發(fā)展。聾學(xué)生因?yàn)樘焐?tīng)力障礙，主要是依靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等去感知外界信息，因此，單純的講解授課是不適合聾生學(xué)習(xí)的?！吧罴唇逃?，教育是從生活而來(lái)，要想讓學(xué)生接收新知識(shí)，就應(yīng)該帶他們走入生活、感知生活。根據(jù)教科書的內(nèi)容，結(jié)合大自然的大好資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們感受教科書與生活融為一體的樣子，既能有效地讓他們感知新知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。畢竟，每個(gè)孩子的天性都是一樣的，他們有特殊的地方，但是也沒(méi)有人會(huì)拒絕與好奇心友好作伴的過(guò)程。把學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，把知識(shí)應(yīng)用于生活，讓生活變得更好，這也是教育的初心所在。

另外，我們要充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。搜索相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以展示的形式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把課本知識(shí)生動(dòng)化、具象化，讓聾生接受更多來(lái)自不同形式的東西，吸引更多注意力的同時(shí)也能使得課堂效率提高。

（三）動(dòng)手實(shí)踐，合作共贏，和諧發(fā)展

知識(shí)本身源自實(shí)踐所得，最終也要回歸實(shí)踐。通過(guò)自身的行為，能夠使得知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在聾校的語(yǔ)文教育中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)各種行為活動(dòng)，能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索，發(fā)掘?qū)W習(xí)素材。在活動(dòng)中，通過(guò)不同場(chǎng)景呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，在愉快輕松的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)得開(kāi)心，也記得扎實(shí)，使身心得到放松，補(bǔ)償天生缺陷引起的一些不足，促進(jìn)全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，通過(guò)小組合作的方式發(fā)展他們的認(rèn)知能力、溝通能力和動(dòng)手能力，這不僅有助于加深他們對(duì)知識(shí)的記憶和理解，也有助于發(fā)展他們的身體機(jī)能，健全他們的身心發(fā)展。在活動(dòng)中，作為特教老師的我們，要及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)給予指導(dǎo)與肯定，給予聾生最大程度的呵護(hù)和尊重。在平常的課堂教學(xué)中，多實(shí)踐學(xué)生小組合作的教學(xué)方法，把不同條件層次的學(xué)生組合搭配，合作帶動(dòng)，互幫互助，以成就感來(lái)帶動(dòng)興趣，收獲成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

聾校學(xué)生作為一群特殊群體，應(yīng)該受到更多更好的社會(huì)幫助和扶持。作為特教戰(zhàn)線上的老師，我們有義務(wù)承擔(dān)起更多的責(zé)任去呵護(hù)他們，給予他們享有與正常人一樣的教學(xué)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。作為指導(dǎo)老師，我們應(yīng)該主動(dòng)掌握更多的學(xué)識(shí)，更加充分地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為聾生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)教學(xué)，帶給他們更多生活的感悟，鼓勵(lì)與支持他們，樹(shù)立他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)他們對(duì)生活的向往與追求，給予他們更多的包容與呵護(hù)，教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)愛(ài)與被愛(ài)。

［1］胡曉莉.新課程背景下的聾校語(yǔ)文教育的思考［J］.人民教育出版社，2010.

［2］馬陳蔚.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育滲透［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（34）.

·編輯 薄躍華

付開(kāi)貴（1970—），男，漢族，四川省阿壩州汶川縣，汶川縣特殊教育學(xué)校，大專，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：特殊教育、教學(xué)研究及管理。