“快樂教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的分析與策略

丁 智

（安徽省肥西縣第二中學(xué) 安徽肥西 231200）

“快樂教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的分析與策略

丁 智

（安徽省肥西縣第二中學(xué) 安徽肥西 231200）

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性，高度的概括性，它的理論性較強(qiáng)，也很抽象。學(xué)生學(xué)起來往往感覺到很枯燥，也很難，若呆板地進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，而“快樂教學(xué)”能喚起學(xué)生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)樂在其中。因此“快樂教學(xué)”對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科及學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征來說顯得尤為重要，方法也豐富多樣，現(xiàn)結(jié)合平時(shí)教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、高中數(shù)學(xué)教師對(duì)快樂教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的必要性

快樂教學(xué)法主要是由教師在教學(xué)中通過趣味性、形象性、具體性的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼到接受再到最終的 靈活應(yīng)用，從而幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中全面地把握住各種 數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及外延。近幾年來，隨著高中數(shù)學(xué)改革的不斷深 入，教師對(duì)于此種方法的應(yīng)用已經(jīng)取得了極大的成效。高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步推動(dòng)快樂教學(xué)在教學(xué)過程中的優(yōu)化及深入應(yīng)用是極其必要的，本文下面就對(duì)這種必要性做一下具體分析:

首先，隨著學(xué)生由初中到高中的年齡跨越，其自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)開始發(fā)生顯著的變化，某些學(xué)生開始由對(duì)于理科知識(shí)的喜好轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于文科知識(shí)的熱愛，而且，學(xué)生之間還產(chǎn)生了具體的細(xì)節(jié)講述和大致的邏輯概述這兩種教學(xué)偏向的更加明顯的區(qū)分。面對(duì)這些問題，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中不能夠達(dá)到對(duì) 每一個(gè)學(xué)生喜好的全面兼顧，這樣就不可避免地造成了其具體教學(xué)的困難。長(zhǎng)久下去，某些學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)不可避免地陷入了惡性循環(huán)。

其次，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加難以理解，初中時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，或者是在某部分具體的知識(shí)教學(xué)中未達(dá)到全面深入地把握，都會(huì)造成加劇其學(xué)習(xí)的困難。以往喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生感到頭疼困擾而失去對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛，而不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生則伴隨著教師的枯燥理論講解更是全面丟棄了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性、枯 燥性，為課堂營(yíng)造快樂生動(dòng)的氛圍是極其必要的。

二、高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法的策略

1．創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

快樂教學(xué)法的關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)途徑就是引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠以高昂的興致投入到具體的學(xué)習(xí)，而情境則是使學(xué)生快樂地投 入學(xué)習(xí)的一種有效方式。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用此種 策略可以通過創(chuàng)造有趣的情境來實(shí)現(xiàn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用學(xué)生 熟悉而且喜愛的生活及學(xué)習(xí)的各種材料來構(gòu)建具體的教學(xué)情境。 比如，教師講述雙曲線所具備的幾何性質(zhì)這一部分時(shí)，為了加深 學(xué)生對(duì)于實(shí)軸、虛軸的認(rèn)識(shí)，可以用天龍八部中的虛竹作為創(chuàng)設(shè)情境的工具，通過打趣學(xué)生不要將虛竹當(dāng)成虛軸以提升學(xué)生的興趣。其次，教師還可以通過引用有效的情境來對(duì)新課進(jìn)行引入教學(xué)，使學(xué)生能夠在每部分知識(shí)學(xué)習(xí)的初始階段實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)的喜 愛。比如，教師在講述直角的坐標(biāo)系這一部分知識(shí)時(shí)，可以通過詢問學(xué)生誰喜歡下棋、會(huì)下哪一種棋等來引起學(xué)生的課堂討論， 然后適當(dāng)停頓之后，以學(xué)生是否知道棋盤的構(gòu)造為引入語，來引起學(xué)生的思考及興趣，接著再開展具體的教學(xué)。

2．利用諧音法強(qiáng)化開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要深入備好課，對(duì)概念進(jìn)行反復(fù)的理解，尋求通俗易懂且好記憶的方法，想辦法把學(xué)生的注意力吸引住，激發(fā)他們的興趣，以滿足他們的求知欲。例如：《向量的減法運(yùn)算》時(shí)，減法法則：如果把兩個(gè)向量的始點(diǎn)放在一起，則這兩個(gè)向量的差是減向量的終點(diǎn)到被減向量的終點(diǎn)的向量。這條法則可簡(jiǎn)化為：首首相連，終點(diǎn)指向被減數(shù)。利用語文上的諧音為“手手相連，尾指手”。

3．讓學(xué)生自己動(dòng)手，品嘗快樂

數(shù)學(xué)課堂上如果能讓學(xué)生自己動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生來說是一件很高興的事。他們正處于好動(dòng)的時(shí)期，也是最天真，最活躍的時(shí)代。今天數(shù)學(xué)課將要講授《橢圓的定義》，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是橢圓，課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一條線繩和兩枚圖釘。課堂上自己先在黑板上演示，后讓學(xué)生自己動(dòng)手在練習(xí)本上試試。全班學(xué)生都積極動(dòng)手，甚至有些學(xué)生覺得好奇：“這么簡(jiǎn)單的工具就可以畫出這樣復(fù)雜的圖形？”。有些學(xué)生也在思索：“是否能用簡(jiǎn)單的工具來畫雙曲線和拋物線呢？”可見，數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生多動(dòng)手和多動(dòng)腦。

4．鼓勵(lì)學(xué)生善于走上講臺(tái)，感受成功的喜悅

教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從各個(gè)方面盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而達(dá)到解決問題。在我的數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上黑板做題，不管學(xué)生是否做對(duì)，我都會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的表?yè)P(yáng)方式。例如：經(jīng)常上黑板的學(xué)生，我會(huì)說：“這次太粗心，下次繼續(xù)努力?！睂?duì)于第一次走上講臺(tái)的學(xué)生我說：“不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步，希望下次會(huì)做的更好?！边@樣，使學(xué)生感受到老師的和藹和成功后的喜悅。

5．積極開展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生快樂的去應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題

前一段時(shí)間，我們數(shù)學(xué)組舉行了數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)，要求學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”，學(xué)生們個(gè)個(gè)都興趣十足。特別是做到下面的這道題目時(shí)：用一桶水漂洗一件衣服三次，問怎樣漂洗才最干凈？A ：一次比一次多水； B ：一次比一次少水； C ：一樣多水； D：不確定這次數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)后，許多學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看到底是哪種情況？從而，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了他們用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教育和快樂教學(xué)。因?yàn)榕d趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，一個(gè)人只有對(duì)事物有興趣，才愿意接近它，喜歡它。學(xué)知識(shí)也一樣，只有在興趣濃厚的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力才會(huì)高度集中，思維也才會(huì)活躍起來。用以上的幾種方法教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不可怕，反而卻非常的有趣。當(dāng)然，我也在繼續(xù)努力，尋求更多更好的教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和讓我的課堂教學(xué)效果更明顯。