淺析語文教學(xué)中存在的問題與對策

楊 華

（簡陽市石盤鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川簡陽 641400）

淺析語文教學(xué)中存在的問題與對策

楊 華

（簡陽市石盤鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川簡陽 641400）

語文教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起到了非常重要的作用，新課程改革后我國的語文教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但是在當(dāng)前還存在著一定的問題，本文主要從當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題以及解決問題的對策這兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，希望能為廣大語文教師的教學(xué)工作提供一定的幫助。

語文教學(xué) 問題 對策

一、當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生的主體地位沒有凸顯

在當(dāng)前的語文教學(xué)當(dāng)中還是以“教師講授—學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)模式為主，在這種模式下，教師在課堂上將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生則主要負(fù)責(zé)接受知識(shí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，只是被動(dòng)的接受，這種模式看起來比較高效，能夠提高課堂的效率，但實(shí)際上因?yàn)閷W(xué)生在課堂上并沒有充分發(fā)揮主動(dòng)性，所以他們對于知識(shí)的理解只停留在表面，而且缺乏一個(gè)追求知識(shí)的過程，長此以往，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也沒有任何幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，只是作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，主體地位沒有得到凸顯，不利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和語文能力的提高。[1]

2．教學(xué)方式掌握不恰當(dāng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，許多教師在課堂上采用了比較豐富的教學(xué)方式和教學(xué)手段，但是在使用上卻存在不夠恰當(dāng)?shù)膯栴}。一方面，一些教師在課堂上過度使用教學(xué)方式，這就導(dǎo)致課堂更像是一場教學(xué)方式的展示課，而缺乏相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，例如很多教師在課堂上采用小組討論的方式，但是對討論的時(shí)間和問題不做相關(guān)的規(guī)定和限制，這就導(dǎo)致學(xué)生在討論的過程中漫無目的、沒有方向，沒有達(dá)到討論式教學(xué)的作用；另一方面，一些教師在教學(xué)方式的使用上過于單調(diào)，不是根據(jù)課堂來選擇教學(xué)方式，而是以一種教學(xué)方式來應(yīng)對多種不同的課堂，例如有些教師在講課時(shí)習(xí)慣使用課件來進(jìn)行輔助教學(xué)，不管這節(jié)課是否適合使用課件，他們都會(huì)用這種方法，長此以往，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，對語文課堂提不起興趣。[2]

3．拓展性不強(qiáng)

語文是一門人文性非常強(qiáng)的科目，因此，要想提高學(xué)生的語文水平和語文能力，課本只能起到一個(gè)引子的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)面，才能更好地提高語文水平。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師在講課時(shí)往往囿于課本的內(nèi)容上，不敢給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的拓展，造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)，一是當(dāng)前語文教師對語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，他們往往認(rèn)為把課本知識(shí)教好就是語文教學(xué)的全部任務(wù)，而忽視了對學(xué)生的課外拓展；二則是在語文教學(xué)的實(shí)踐中缺乏拓展的內(nèi)容，無論是在課堂上還是在課下，對學(xué)生的拓展性內(nèi)容都非常少，這也是導(dǎo)致當(dāng)前語文教學(xué)中拓展性內(nèi)容不夠、學(xué)生語文知識(shí)面狹窄的重要原因。

二、解決的對策

1．正確處理師生關(guān)系

正確處理師生關(guān)系是解決當(dāng)前語文教學(xué)中存在問題的重要對策之一。一方面，要發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中起著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要作用，要正確單刀起自己的責(zé)任，不能再教學(xué)活動(dòng)中完全放任學(xué)生自主發(fā)揮，例如，在語文版三年級(jí)上冊《錫林郭勒大草原》這一課當(dāng)中，教師想要加深學(xué)生對錫林郭勒大草原的印象，就可以將討論限定在一定的范圍內(nèi)，比如“同學(xué)們在閱讀完這課后覺得錫林郭勒大草原有什么特點(diǎn)呢？用三個(gè)詞來形容好不好？現(xiàn)在大家先討論一下，五分鐘以后告訴老師結(jié)果好嗎”通過這種限定問題、限定時(shí)間的談?wù)撛掝}能夠提高學(xué)生討論的效率，更好地發(fā)揮討論的作用。另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們表達(dá)自己的意見和想法，例如在語文版三年級(jí)上冊《趙州橋》這一課當(dāng)中，在學(xué)習(xí)之前教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去觀察自己周圍的橋，最好能夠?qū)懴聛?，在上課的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)描述自己寫的橋，然后再對比看趙州橋，通過這種方式不僅能夠加深學(xué)生對趙州橋的印象，還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。

2．合理使用多種教學(xué)方式

我們常見的教學(xué)方式有很多，如小組教學(xué)法、討論法、多媒體教學(xué)法、角色扮演等等，每種教學(xué)方式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，合理使用多樣化的教學(xué)方式不僅能夠更好地發(fā)揮每種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課時(shí)我們就可以采用多媒體教學(xué)的方法，這樣可以使學(xué)生直觀的感受到趙州橋的宏偉和壯觀；而在《一顆小豌豆》這一課中則可以采用分角色朗讀和扮演的教學(xué)方式，使學(xué)生在閱讀的過程中感受到小豌豆的情感，從而更好地理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，因此，合理使用多種教學(xué)方式能夠有效提高語文教學(xué)水平。

3．重視語文教學(xué)中的拓展

在語文教學(xué)中不能只盯著教材中的內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)包羅萬象，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓寬自己的視野，加強(qiáng)對課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的拓展知識(shí)，例如教師在教授古詩詞時(shí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本上的內(nèi)容，可以給學(xué)生普及一下作者的生平，以及他寫過的其他有名的詩詞，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)布置一些具有開放性的作業(yè)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完語文版三年級(jí)上冊《大海的歌》這一課后，教師可以讓學(xué)生自己寫一篇贊美大海的詩歌，在學(xué)習(xí)完《錫林郭勒大草原》之后可以讓學(xué)生寫一寫自己難忘的景色，通過這些課上、課下的培養(yǎng)不斷拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的語文水平。

語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常重要的作用，它既是一門重要的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思當(dāng)前語文教學(xué)中的問題，并采取上述措施提高語文教學(xué)水平。

[1]牛錫亭；當(dāng)下語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題；教育研究與評(píng)論；2012年03期

[2]張傳宗；當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題及改革意見；學(xué)科教育；2000年06期