《一剪梅》說(shuō)課稿

杭 海滕雪茂

（1.重慶市兼善中學(xué) 重慶 404100；2．重慶市西南大學(xué)附屬中學(xué)校 重慶 404100）

《一剪梅》說(shuō)課稿

杭 海1滕雪茂2

（1.重慶市兼善中學(xué) 重慶 404100；2．重慶市西南大學(xué)附屬中學(xué)校 重慶 404100）

老師們?cè)u(píng)委們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是易安居士經(jīng)典詞作的《一剪梅，紅耦香殘玉蕈秋》。下面我將從教學(xué)要素、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教學(xué)要素:

1．教材地位：

課文出自普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，起著提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，提升人生境界的重要作用。

教材詩(shī)歌部分分為三個(gè)單元，每個(gè)單元提供的詩(shī)歌，分別是按照 “以意逆志，知人論世；置身詩(shī)境，緣景明情；因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”三個(gè)主題擇定，皆為詩(shī)歌鑒賞基本方法。

本單元的主題是“以意逆志，知人論世”。

說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之。也就是要由表及里，由淺入深，用自己的切身體會(huì)推測(cè)作者的本意，鑒賞詩(shī)詞，當(dāng)從“識(shí)字品辭”做起。

選文《一剪梅》身材清瘦，意蘊(yùn)飽滿(mǎn)，因此，開(kāi)個(gè)小孔，細(xì)細(xì)玩味。

2．學(xué)情分析：

我授課的對(duì)象是高中二年級(jí)理科班的學(xué)生，文學(xué)思維粗重；情感匱乏，多數(shù)缺乏自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣。

詩(shī)歌是他們的老朋友，可惜僅僅是用來(lái)聊相娛樂(lè)、對(duì)付考試的普通朋友，他們對(duì)婉約詞有一定的了解，也有一些鑒賞技巧，但缺乏“細(xì)致入微”的欣賞。

因此《一剪梅》應(yīng)該細(xì)細(xì)品味兒，或許能給學(xué)生更多啟發(fā)。

3．課標(biāo)要求：

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，選修詩(shī)歌篇目的教學(xué)應(yīng)當(dāng)：

（1）應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。

（2）應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，注重對(duì)作品的多元解讀，不要過(guò)于追求統(tǒng)一答案。

4．教學(xué)目標(biāo)：

因此，我確立了我的教學(xué)目標(biāo)：

理解情感，玩味字詞，培養(yǎng)情趣

5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

基于以上教材地位、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我確立了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：（為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字詞的魅力、養(yǎng)成自主鑒賞時(shí)品味字詞的習(xí)慣）品味字詞飽滿(mǎn)的韻味。

難點(diǎn)：（為了體驗(yàn)人物生活和內(nèi)心，理解作品價(jià)值判斷）從字詞入手，發(fā)揮想象體驗(yàn)李清照的生活狀態(tài)。

二、教法學(xué)法

基于以上對(duì)學(xué)情、教材的認(rèn)識(shí)和把握，我制定了以下教法和學(xué)法。

1．教法：

（1）講授法：學(xué)生認(rèn)識(shí)李清照，我不做詳細(xì)介紹，不過(guò)，鑒于李清照南北宋之交的特殊時(shí)代背景，以及前后期巨大的情感差異，還有他們夫妻二人獨(dú)特的交流方式，介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景很有必要

（2）多媒體呈現(xiàn)法：更為直觀、感性

（3）追問(wèn)點(diǎn)撥法：追問(wèn)可以把學(xué)生較淺顯的理解或片面的想象推向深刻和完整

（4）討論法：蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但要讓他們心靈琴弦響起來(lái)?！闭Z(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)，如此才能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。因此，我將設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓大家各抒己見(jiàn)

（5）朗讀法：朗讀有利于理解記憶、把握意境，甚至可以以讀代講

2．學(xué)法：

粗讀和精讀相結(jié)合：詩(shī)歌的欣賞應(yīng)該采取粗讀的方法來(lái)整體把握;但為了品味細(xì)膩的情感，必須要精讀詞句，發(fā)揮想象，仔細(xì)揣摩。

三、教學(xué)過(guò)程

基于以上對(duì)教材、學(xué)情、教法學(xué)法的分析，我制定了以下教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1．情境導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍：費(fèi)玉清的一曲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的《一剪梅》將我們陶醉在其中，輕拂中華歷史的輕煙塵縵，咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情。

2．知人知事，感性認(rèn)知：了解寫(xiě)作背景，能從感性認(rèn)識(shí)上對(duì)本詞有大致的映像。這一部分我將采用多媒體ppt的形式直觀簡(jiǎn)要地呈現(xiàn)寫(xiě)作背景。

3．初讀詩(shī)歌，整體把握：

本詞為宋詞經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情細(xì)膩，通過(guò)教師示范朗讀，多媒體朗讀，學(xué)生自由朗讀找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼和主旨句，為深入品味字詞打好基礎(chǔ)

4．玩味文字，深入體會(huì)：

基于本詞的整體把握，對(duì)一些字詞進(jìn)行玩味，有助于深入體驗(yàn)作者情感。在這一部分我組織一個(gè)課堂活動(dòng)：

四到五個(gè)人為一個(gè)小組，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，發(fā)揮想象，分享各自認(rèn)為值得玩味的文字。假如學(xué)生的玩味不足以拉近讀者和詩(shī)人的距離，那么教師可以預(yù)設(shè)幾個(gè)經(jīng)典字詞的賞析。如：

從“輕解羅裳”的“輕”，你能看到一個(gè)怎樣的李清照？

明確：首先我們要思考，何為“輕”，力道小為輕，速度慢為輕，動(dòng)作柔為輕。如此1.一個(gè)頗有家教，柔弱嬌羞的書(shū)香女子

2．一個(gè)精神恍惚，心不在焉的寂寞少婦

3．一個(gè)生活失調(diào)，虛弱無(wú)力的深閨怨婦

4．一個(gè)迎風(fēng)澆愁，消磨時(shí)光的情調(diào)女子

便躍然紙上！

又如：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？”，李清照和趙明誠(chéng)常以詩(shī)歌互答書(shū)信，既然云中只會(huì)有丈夫的書(shū)信，為何李清照還要故作迷惘，問(wèn)一個(gè)“誰(shuí)”呢？

明確：這會(huì)不會(huì)是一聲思婦充滿(mǎn)愛(ài)意的責(zé)問(wèn)？一次委婉含蓄充滿(mǎn)修養(yǎng)的撒嬌呢？

再如：“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，這里的倒裝句，似乎賦予了一封家書(shū)能催動(dòng)月滿(mǎn)的神奇能力，如此，這里的“月滿(mǎn)”，會(huì)不會(huì)是一種內(nèi)心世界深沉滿(mǎn)足的寫(xiě)照？再有，明月終究該圓則圓，這便是，明月長(zhǎng)圓而人情不圓！

這些精妙的文字更能升華出一個(gè)其妙的思考：李清照的這種思念，一定是“純粹的痛苦嗎？”

這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)明確：最后教師展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)：[幻燈片]“愛(ài)的思念是一種享受，即使痛苦也會(huì)覺(jué)得幸福；愛(ài)的相思是一種體會(huì)，即使心碎也會(huì)覺(jué)得甜蜜；愛(ài)的思念是一種經(jīng)歷，即使破碎也會(huì)覺(jué)得美麗；”

因此有時(shí)“痛”即是“爽”！

5．余音繞梁，回味無(wú)窮

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

結(jié)束后老師還可以教學(xué)生唱。