思維文化與語(yǔ)序結(jié)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響的研究

河北省博野縣里村中學(xué)　焦勝霞

思維文化與語(yǔ)序結(jié)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響的研究

河北省博野縣里村中學(xué)焦勝霞

英語(yǔ)教學(xué)思維文化語(yǔ)序結(jié)構(gòu)

一、引言

雖然英語(yǔ)教育越來越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的共同重視，甚至學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)便開始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是英語(yǔ)對(duì)于大部分學(xué)生還是入門難，掌握難。拋開單詞量等硬性條件外，思維文化和語(yǔ)序結(jié)構(gòu)等軟實(shí)力是提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。

二、思維習(xí)慣與文化

語(yǔ)言影響著思維。曾有研究指出語(yǔ)言是如何逼迫人們思考，甚至影響著人們的儲(chǔ)蓄習(xí)慣、吸煙率的。漢語(yǔ)和英語(yǔ)是有巨大差異的，用英語(yǔ)介紹親戚，一個(gè)“Uncle”足矣，可是用漢語(yǔ)就必須搞清楚這個(gè)人是舅舅、叔叔還是伯父。中文要求我們理清人之間的關(guān)系。但是最重要的還是語(yǔ)法，因?yàn)樵~匯是會(huì)隨著時(shí)代增減的，但是語(yǔ)法是文化的本質(zhì)。比如時(shí)態(tài)，漢語(yǔ)里是弱化或者說沒有時(shí)態(tài)的，而英語(yǔ)是有的，使用“將來時(shí)”會(huì)讓人們覺得將來更加遙遠(yuǎn)，因此西方國(guó)家儲(chǔ)蓄率較低，而“透支將來、消費(fèi)現(xiàn)在”的吸煙率更高。從辯證角度來看，思維同樣也影響著語(yǔ)言的表達(dá)。因此，要想理解英語(yǔ)這種語(yǔ)言，就要以它的思維習(xí)慣去思考問題。

三、語(yǔ)序結(jié)構(gòu)

語(yǔ)序結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是一個(gè)很大的障礙，漢語(yǔ)背景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常常搞混英語(yǔ)語(yǔ)序。英語(yǔ)是靠語(yǔ)法結(jié)構(gòu)構(gòu)建，即主謂賓及各種從句；漢語(yǔ)則重在意思表達(dá)，語(yǔ)法要求沒那么高。這也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)：很難在英語(yǔ)句子中找到漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)位置。

語(yǔ)序不同，這包括語(yǔ)句本身和篇章順序。中式英語(yǔ)大多數(shù)是按照中文逐字翻譯，所以會(huì)有很多冗余，比如 implement a reform on the current system，其實(shí)直接說，reform the current system就可以了。篇章順序體現(xiàn)在，中國(guó)人喜歡將重點(diǎn)放在談話最后，而英文中是開門見山的表達(dá)，這個(gè)在日常談話中多有體現(xiàn)。

四、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議

基于以上研究，在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地在以下幾個(gè)方面下功夫。

思維習(xí)慣的養(yǎng)成。用英文思考其實(shí)不是一件很困難的事情。說英語(yǔ)之前告訴自己不要想太多，說的時(shí)候只要想“我要表達(dá)什么意思”，不去想該怎么用英語(yǔ)去表達(dá)。

英語(yǔ)文化的導(dǎo)入。得益于知識(shí)大爆炸時(shí)代的優(yōu)越性，獲取知識(shí)方式是很多的，教師可以在課堂上穿插講一些有關(guān)英語(yǔ)文化小故事，也可以向?qū)W生布置作業(yè)。而學(xué)生自己尋找并獲得的文化知識(shí)印象會(huì)更加深刻。

語(yǔ)序結(jié)構(gòu)的練習(xí)。我們可以設(shè)定由淺入深的練習(xí)計(jì)劃，由句子到短文，試著自己去翻譯成英文。還可以增加英文閱讀量，對(duì)英語(yǔ)原汁原味的表達(dá)方式進(jìn)行模仿，消化吸收之后進(jìn)行輸出。

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門難和掌握難的特點(diǎn)，本文從思維文化和語(yǔ)序結(jié)構(gòu)方面研究了中學(xué)英語(yǔ)施教方法，既可以掌握應(yīng)試考試的知識(shí)點(diǎn)，還可以為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。