淺談初中政治教學中歷史故事的運用

江西省贛州市第一中學　鄧　明

淺談初中政治教學中歷史故事的運用

江西省贛州市第一中學鄧明

在初中政治教學中結(jié)合生動、形象的歷史故事，對于調(diào)動學生的積極性、營造輕松活潑的課堂氣氛，都具有非常積極的作用。同時，在政治教學中應(yīng)用歷史故事，還有利于政治學科知識和歷史學科知識相互滲透，通過這種知識遷移的學習方法，提高學生綜合知識的學習能力。因此，本文就淺要分析歷史故事在初中政治教學中的具體應(yīng)用，以期為教育工作者提供一定的參考和借鑒。

初中政治教學歷史故事運用

初中政治課是中學德育工作的重要組成部分，能夠引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)。但是由于其一部分內(nèi)容具有抽象性的特點，不利于初中學生對知識的深刻了解和把握。故在初中政治教學中加入歷史故事，充分利用初中學生喜歡聽故事的心理特征，可以讓學生在潛移默化中積累知識，幫助學生更好地學習政治學科相關(guān)知識。

一、通過歷史故事闡明政治原理

利用具體形象的歷史故事，對抽象的政治原理進行闡述，能夠使學生快速進入學習狀態(tài)，明白其中的哲學原理，提高政治課堂的教學效率，在一定程度上，對學生的歷史知識進行了鞏固和補充。例如，老師在講《如何正確認識和處理競爭和合作的關(guān)系》這一課時，老師可以引入三國時期的歷史故事進行講述：曹魏、蜀漢、孫吳三個政權(quán)并存，彼此之間都想吞并對方統(tǒng)一天下，但是面對實力相對更強的曹魏政權(quán)，劉備和孫權(quán)選擇共同合作，擊敗曹操的進攻，從而出現(xiàn)了歷史上有名的草船借箭的故事。而對于“競爭和合作”，老師還可以引入春秋戰(zhàn)國時期，孫臏和龐涓的故事。孫臏和龐涓早年曾一起拜在鬼谷子的門下學習兵法，但是由于龐涓嫉妒孫臏的軍事才能，便在魏王面前進讒言陷害孫臏，使其被削去膝蓋骨成為了殘疾人。后來孫臏知道真相后，逃離魏國到了齊國，與齊國大將田忌，優(yōu)勢互補，共同合作，并在軍事上重創(chuàng)魏國，從而成就了齊國戰(zhàn)國七雄之首的地位。老師可以根據(jù)這兩則歷史小故事，對學生進行提問，引導(dǎo)學生對合作與競爭之間的關(guān)系進行思考：如果劉備和孫權(quán)沒有選擇合作，這兩個政權(quán)能夠存活多久？劉備和孫權(quán)之間除了合作有沒有競爭？從齊魏兩國的結(jié)局看，個人的競爭與合作是否重要？通過學生對這些問題的思考，再加上老師適當?shù)难a充，從而使學生能夠辯證看待競爭與合作的關(guān)系，樹立正確的競爭與合作意識。

二、通過古今中外的對比理解政治制度

政治學科中政治制度的學習是最枯燥乏味的，老師在教授政治制度方面的知識點時，也多以重點知識的背誦為主，理解為輔。這種教學方式往往會使學生學習興趣低下，課堂氣氛沉悶，學生的學習效率不佳。通過在政治制度的學習中應(yīng)用歷史知識，讓學生在比較中找到學習的樂趣，從而提高學生的學習興趣，更有利于學生對知識點形成完整的框架。例如，老師在講解依法治國的方略時，老師可以先對學生提出問題：我國古代與現(xiàn)代“依法治國”有何不同？然后讓學生以小組形式進行交流和探討，最后各組進行發(fā)言。通過學生們對資料的收集和總結(jié)，使學生們明白我國早在春秋戰(zhàn)國時期就已經(jīng)有“依法治國”的思想，然而，古代的“依法治國”是在法律服從皇權(quán)的前提下，法律的權(quán)威不能高于皇帝的權(quán)威，與現(xiàn)代的“依法治國”有著本質(zhì)上的區(qū)別。這種通過對歷史資料的收集，有利于加強學生對歷史知識的回憶，小組合作的模式，有利于促進學生之間的交流和溝通，活躍課堂氣氛，古今對比的方法，突出我國現(xiàn)代“依法治國”方略的優(yōu)越性，從而堅定學生對國家的信心，增強學生的愛國情懷。

三、通過歷史知識推導(dǎo)出政治結(jié)論

在政治學科中，有些政治結(jié)論對于初中學生來說過于抽象，即使用理論和言語也難以向?qū)W生解釋清楚。利用具體的歷史事件或者歷史背景做鋪墊對其進行推導(dǎo)再合適不過。例如，老師在講解為什么中國共產(chǎn)黨能夠成為領(lǐng)導(dǎo)中國特色社會主義的核心力量時，書中給出的結(jié)論是源于中國共產(chǎn)黨的先進性，中國共產(chǎn)黨代表著中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。基于以上三點，老師就可以在政治教學中，首先，對鴉片戰(zhàn)爭到中國共產(chǎn)黨成立和中國共產(chǎn)黨成立到現(xiàn)在的兩個不同的八十年，進行對比，從而得出正是因為有了共產(chǎn)黨才有了新中國，黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是在長期的革命和建設(shè)中形成。其次，從新中國成立后，中國在思想、制度方面的建設(shè)不斷發(fā)展，從而得出，只有堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能保證我國始終沿著中國特色社會主義的方向前進，才能為我國特色社會主義事業(yè)提供穩(wěn)定團結(jié)的政治環(huán)境和社會環(huán)境。再次，分別引入抗日戰(zhàn)爭時期和新中國成立后，共產(chǎn)黨黨員全心全意為老百姓著想，為人民服務(wù)的先進事跡，從而得出只有堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能有效地動員和組織人民群眾參與到中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)中。最后，推導(dǎo)出中國共產(chǎn)黨具有先進性，是領(lǐng)導(dǎo)中國特色社會主義的核心力量。

四、通過歷史故事詮釋政治內(nèi)涵

愛國主義是初中政治知識學習的重點之一，愛國主義不僅體現(xiàn)在對祖國壯麗山河的熱愛，對歷史傳統(tǒng)的繼承，更體現(xiàn)在個人命運與祖國前途的緊密聯(lián)系。因此，對初中學生愛國主義教育的引導(dǎo)十分重要。將歷史知識寓于政治教學中，有利于思想教育的有效開展。例如，老師在講解《青少年應(yīng)如何與祖國共命運》這一課時，老師可以結(jié)合古代仁人志士的歷史典故，對學生進行愛國主義知識的灌輸。老師可以給學生講周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事；數(shù)學家華羅庚放棄國外優(yōu)越的生活條件，毅然歸國的故事等。使學生在政治學習中正確認識歷史和現(xiàn)實，增強對祖國的熱愛之情，認真學習，為創(chuàng)造祖國的輝煌未來貢獻自身的一份力量。

總而言之，在政治教學中應(yīng)用歷史故事，對于政治原理的學習、政治制度的學習、政治結(jié)論的學習、政治內(nèi)涵的學習都有非常大的幫助，對塑造學生的三觀和良好的品格培養(yǎng)也有著積極的作用。