小學(xué)英語任務(wù)型作業(yè)設(shè)計探析

江西省寧都縣第一小學(xué)　王素萍

小學(xué)英語任務(wù)型作業(yè)設(shè)計探析

江西省寧都縣第一小學(xué)王素萍

作業(yè)是課程教學(xué)的必要部分。小學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語語言的初步運用能力。新一輪的課程改革倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，以“任務(wù)”為核心，將教學(xué)目標整合到若干具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會和運用英語。

新課程改革小學(xué)英語任務(wù)型作業(yè)設(shè)計

以任務(wù)為中心的語言教學(xué)是近年來交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展形式。作業(yè)是課程教學(xué)的必要部分，是任務(wù)型教學(xué)的落實。教師通過設(shè)計各種“任務(wù)型”作業(yè)，更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得英語語言綜合應(yīng)用的能力。

一、設(shè)計鞏固型作業(yè)

鞏固是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。新知識教學(xué)后，必須通過鞏固，學(xué)生才能掌握知識、形成技能。教與學(xué)的心理學(xué)認為：知識習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是學(xué)生知道新知的內(nèi)部聯(lián)系，也清楚新舊知識的關(guān)系。因此，能有效地促進新舊知識間的聯(lián)系與發(fā)現(xiàn)新知內(nèi)部聯(lián)系的方法和技術(shù)，都能有效地促進知識的鞏固。語言教學(xué)的實踐性特點，要求在知識教學(xué)后，開展一系列的鞏固性練習(xí)，以促進知識的理解，并內(nèi)化為學(xué)生的實踐。筆者認為：在學(xué)習(xí)的鞏固階段，教師可以設(shè)計表演型、競賽型以及制作型任務(wù)作業(yè)。

1.表演型作業(yè)。

就是充分利用適宜表演的素材，在設(shè)定的生活情景中讓學(xué)生開展生動有趣的對話表演。比如，在教學(xué)三年級上冊Unit 1“Hello”時，為了幫助學(xué)生掌握和運用好Hello，what is your name？My name is…Goodbye等句子。筆者設(shè)計了表演型任務(wù)：運用隨機抽簽的方式，把學(xué)生每2人分成一組，分別進行問候?qū)υ挕?/p>

2.競賽型作業(yè)。

設(shè)計“比一比”“賽一賽”的競賽型任務(wù)，讓更多學(xué)生感受競賽所帶來的激情和成就感。比如，在教學(xué)五年級上冊Unit 2 My week Part A Let's learm時，讓一個學(xué)生用英語說出某一天的課程安排，讓各小組的學(xué)生進行搶答，比一比哪一組猜得快、猜得準。

3.制作型作業(yè)。

讓學(xué)生用英文制作一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的物具，這不僅可以強化學(xué)生所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。比如，在教學(xué)五年級上冊Unit 5 There is a big bed后，筆者讓學(xué)生畫一畫自己最喜歡的房間，并用一段話介紹“Look！This is my room.There is a photo near the window.There is a…然后在班上展示，師生共同評出“最佳創(chuàng)意獎”或“最佳版面獎”。

在設(shè)計鞏固型作業(yè)任務(wù)時，要有明確的目的性，并具有一定的可操作性；要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，貼近學(xué)生的實際生活；要能夠促進學(xué)生用英語與他人交流，發(fā)展學(xué)生用英語解決實際問題的能力。例如，在教學(xué)三年級上冊Unit 5“Let’s eat”后，筆者設(shè)計如下鞏固型作業(yè)任務(wù)：

（1）必做：筆者發(fā)給每位學(xué)生一張空白的點菜單，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好寫出10種食品，然后用英語向同學(xué)介紹所點的食品，如“I like…”，扮演服務(wù)員的其他學(xué)生齊聲應(yīng)答：“Here you are?！?/p>

（2）選做：進入“吃貨網(wǎng)”的主頁，點擊“快樂美食分享平臺”中的“吃貨留言”，要求學(xué)生將自己想吃的美食挑選出來，在課堂上與全班分享。

（3）試做：要求學(xué)生設(shè)計一份健康的食譜，并在班上交流展示。

二、設(shè)計拓展型作業(yè)

拓展是指在教學(xué)過程中對所學(xué)內(nèi)容的擴容和優(yōu)化。任務(wù)型教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，而要拓展和延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。與傳統(tǒng)的英語作業(yè)不同，拓展型英語作業(yè)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)過程中的自主性、創(chuàng)造性和實踐性，讓他們在學(xué)以致用的過程中得到能力的鍛煉和提高。《英語課程標準》（2011年版）要求教師有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動。因此，在單元教學(xué)完成后，我們可以來模仿設(shè)計課題型任務(wù)、創(chuàng)新型任務(wù)或網(wǎng)絡(luò)型任務(wù)等。

1.課題型作業(yè)。

讓學(xué)生通過提出問題，設(shè)計方案，收集、查閱和整理資料等開展一系列活動，來進行一個小課題研究?；蛘咴诒容^長的時間內(nèi)，合作完成某一項課題研究。比如，在教學(xué)完五年級上冊Unit 6 In a nature park后，筆者要求學(xué)生完成“A project about the world natural scenery”（世界各地自然風(fēng)光）的小課題研究，學(xué)生通過各種方式、途徑和渠道，收集、查閱、整理和展示了大量的相關(guān)資料。

2.創(chuàng)新型作業(yè)。

就是要求學(xué)生在充分理解和鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造性思維完成任務(wù)。創(chuàng)新型作業(yè)不但能有效地鞏固所學(xué)知識，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)更加有效。比如，在教學(xué)四年級上冊Unit 4 My home后，筆者要求每個學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)自己的喜好畫出自己喜歡的家及物品擺放設(shè)計，邊畫邊做介紹。

三、設(shè)計任務(wù)型英語作業(yè)時應(yīng)注意的問題

在設(shè)計任務(wù)型英語作業(yè)時，首先，我們要考慮到教學(xué)的對象是小學(xué)生，一切作業(yè)，包括類型、難易程度都必須以小學(xué)生的認知和興趣等特點為出發(fā)點。其次，必須和生活相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再次，要圍繞教材文本。教材中的文本知識是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的語言綜合能力是在熟練掌握語言知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。最后是形式多樣又針對性強，把對英語的學(xué)習(xí)寓于快樂的活動中，實現(xiàn)樂學(xué)、樂做的目標。