教育教學中要有所為有所不為

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學　張英華

教育教學中要有所為有所不為

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學張英華

教師在教育教學中要有所為有所不為，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用。

主體地位主導地位有所為有所不為平等和諧

課程標準的基本理念對教學活動作出以下表述：教學是教師和學生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效教學是學生學習和教師教學的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。

數(shù)學教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，開拓學生的數(shù)學思維，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法，這就要求教師要“有所為”。

學生學習應(yīng)該是一個活潑、主動、富有個性的過程。除接受學習、動手外，自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要途徑。學生通過觀察、實驗、猜測、計算、推理、證明等活動過程，應(yīng)該給學生足夠的時間和空間，此過程要求“有所不為”，讓學生自己去探索。

教育學上的“有所為有所不為”是教師在教育和教學過程中所起到的作用。有所不為即教師不能把學生當作一個容器，連續(xù)傳遞知識，把自己當成教官，始終監(jiān)督學生；有所為即教師讓學生成為活躍主體，主動學習思考，應(yīng)該大膽地讓學生自己做，自己管自己，讓學生的潛能得到充分的發(fā)揮。從以下幾個方面具體展開：

一、正確理解教師的教與學生的學，大大提高學習效率

在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，但不能過分強調(diào)這種主導作用，要注意學生主體作用的發(fā)揮。

如在“軸對稱圖形”教學中，組織學生折紙實驗，這時教師需要做的就是發(fā)揮教師的主導作用，即“有所為”。同學們折疊出不同的美麗的軸對稱圖案，看著他們自己的作品，學生們往往會產(chǎn)生一種快樂，充滿了成就感，從而產(chǎn)生對知識的渴求，提出了自己的問題，并與其他同伴自主交流，激發(fā)興趣。在學習“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖，即教師的“有所為”，學生很容易能拼出教科書中的兩個圖，學生自己去思考，從而得出勾股定理的證明方法即教師的“有所不為”。當在學習“圓與圓的位置關(guān)系”教學中，組織學生利用兩個圓的相對運動，這是老師的“有所為”，使學生能夠通過實驗總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系是教師的“有所不為”，這樣學生對得到知識的過程也有更深刻的理解。

二、建立教師與學生之間的平等關(guān)系，創(chuàng)造教學的和諧氛圍

學生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。在教學中教師讓學生無原則服從自己，只要求學生，不習慣被要求；對學生習慣居高臨下的思想教育，不習慣平等交流；在管理上習慣發(fā)號施令和管理監(jiān)督，這些都是“有所不為”。為了學生的教育管理，“有所為”之外提倡“有所不為”迫在眉睫。

課堂是學生學習的主要場所。對于學生來說，當他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，也得到了一些進展，也有一些不錯的表現(xiàn)時，老師應(yīng)及時給予肯定、鼓勵，當老師表揚他時，他會更加努力克服學習中遇到的困難。當學生有缺點，有毛病，違反了紀律時，我們應(yīng)當尊重他們，及時采取適當?shù)姆绞?，冷靜指正學生的問題，而不是大聲指責、訓斥學生，這樣他們會很感激，信任老師，并愿意深刻反省自己的行為，反思之后，類似的情況很少出現(xiàn)。多找學生亮點給予表揚，少去放大學生的缺點，讓學生滿意自己的教學，讓教學氣氛更和諧。在教學中努力做到語言準確、生動、有趣，激發(fā)學生思考、討論和交流，更好地運用互動課堂，讓教學更加合理，有一個良好的師生關(guān)系，教學效果會更好。

三、教師和學生在道德上互相促進，言傳身教

孔子曰：“身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！蔽覈鴤ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄仓鲝垺敖處熞陨碜鲃t”。

教師在對學生加強思想道德教育時，在現(xiàn)實生活中總是要求學生如何如何，但自己卻不能做到，對學生產(chǎn)生負面影響，即“有所不為”。精神需要精神的感染，道德需要道德的儒化，老師的聲望在于他的人格魅力，老師做到心到意到，用感情去感化學生，努力去與他們溝通思想，交流感情，使學生不僅知道我應(yīng)該做的，明白我自己應(yīng)該怎么去做，同時，在相互理解的基礎(chǔ)上，相互信任，這是教育工作者的意志被轉(zhuǎn)換為受教育者自覺行為，即應(yīng)“有所為”“有所不為”實際上是一種管理，這是一個更高形式的管理，這是管理的最高境界，是我們每個教育工作者要達到的目標。

如，要求學生遵守紀律，不遲到，不早退，我就每天堅持按時上課、下課，從不遲到半分鐘，不拖一分鐘課；要求學生不吃零食，不亂扔紙張碎片，我從不在教室吸煙，不亂扔粉筆頭，即“有所不為”，每當走進教室，發(fā)現(xiàn)廢紙、粉筆頭之類的，親自撿起來放進廢紙簍，這是“有所為”；要求學生不說臟話丑話，我首先尊重學生，文明待人，從不傷害學生的自尊心；要求學生完成作業(yè)，我首先做到精心備課，細致地批改，親自檢查每一個學生的作業(yè)；要求學生積極，一切工作創(chuàng)先爭優(yōu)，我保證自己所授的這一科每次成績都很突出。

我們在教育和教學中應(yīng)當把握好“有所為”與“有所不為”，只有把握好了，師生關(guān)系才會融洽，教學氛圍才會濃郁，我們的教學水平才會更好的發(fā)展，教學成績才會更加優(yōu)異。

[1]張東興.老師有所為有所不為.教育理論與實踐.2000-9

[2]蔣克品.教師也應(yīng)該“有所為.有所不為”.浙江科學教育.2012-1

[3]張新華.課堂，有所為有所不為.今日教育2006-11