小學計算練習課到底應該怎樣上

貴州省織金縣中寨鄉(xiāng)普作小學　楊士貴

小學計算練習課到底應該怎樣上

貴州省織金縣中寨鄉(xiāng)普作小學楊士貴

在小學，計算課看似簡單，但要上好絕非易事，老師得根據(jù)孩子們的認識特點，讓課堂具有數(shù)學味。

設問追問滲透算理精練簡潔

前不久聽了一節(jié)計算練習課，課后給了我一些思考和感悟，現(xiàn)與大家分享：

一、課堂回放

師：上節(jié)課同學們學習了小數(shù)乘小數(shù)的計算，還記得計算方法是什么嗎？

生：按照整數(shù)乘法的計算方法計算。

師：再考慮什么？

……

一時，不見同學回答。

師：我們再看兩個小數(shù)共有幾位。

二、個人觀點

本節(jié)課從課堂的開課來說，是比較傳統(tǒng)和比較實在的開課方法，沒有太大的異議?？墒?，從學生的回答來看，答案是不夠完整的，老師也發(fā)現(xiàn)了其中的不完整性，但在追問“再考慮什么”時，學生似乎沒有聽懂老師追問的意思，所以出現(xiàn)了課堂冷場的一幕；其次老師的替答也不夠嚴謹，“兩個小數(shù)共有幾位？”，到底這共有幾位指的是數(shù)位呢？還是小數(shù)的位數(shù)，在這樣不夠嚴謹?shù)哪：Z言之下，學生不知從何答起，也不知回答什么。在教學中，不管是教學過程的設問，還是教學語言的運用，都應當切實妥當，很多時候不是我們的孩子不夠聰明，而是我們不貼近孩子的教學語言，干擾了孩子學習的數(shù)學思維。

三、我的教學方法

1.課堂設問和追問要易聽易懂。

就本節(jié)課來說，老師可以這樣設問：上節(jié)課我們學習了小數(shù)乘小數(shù)的計算，現(xiàn)在你能用自己的話說說小數(shù)乘小數(shù)怎樣計算嗎？這樣的設問，給學生消除了心理的恐懼負擔，因為是用自己的話說說，自己是怎樣計算的就怎樣說好了，沒有固定的官方格式，易懂易答。當學生回答得不夠完整時，如本課中，學生只回答了一部分，“按整數(shù)乘法的計算方法計算。”顯然答案是不完整的，此時老師的追問不但要讓該同學明白自己的回答不夠完整和全面，也要讓其他同學聽了能感受和樂于幫助補充。那此時我們應該怎樣追問呢？我想可以這樣：除了按照整數(shù)乘法的計算方法計算，我們還應怎樣做才能得出小數(shù)乘小數(shù)正確的計算結(jié)果？簡明的追問后，孩子們馬上就會意識到，還要數(shù)出兩個乘數(shù)中共有幾位小數(shù)，再從乘得的結(jié)果中右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

此時，我們還可以讓有需求的孩子說說完整的計算方法，同時引導其他的孩子注意傾聽，該同學的表述是否有誤，目的是讓多數(shù)孩子能用自己的語言表達小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，幫助孩子們知行合一，把小數(shù)乘小數(shù)的計算方法內(nèi)化于心，形成技能。

2.練習過程中應適時滲透算理。

如在練習9.8×0.3＝2.94時，同學們都能正確豎式計算出結(jié)果。此時，老師不妨追問一下，你們知道為什么結(jié)果中的小數(shù)位數(shù)是兩位小數(shù)嗎？幫助孩子們熟知小數(shù)乘小數(shù)根據(jù)的是積的變化規(guī)律，兩個數(shù)相乘，一個數(shù)乘幾，另一個數(shù)乘幾，則積就等于原來的積乘幾再乘幾，要使它們的大小不變，所以用現(xiàn)在的積除以幾再除以幾。再次幫助孩子們將算法和算理進行融合，強化算理，以便更進一步地牢固掌握算法，在今后的學習中不再犯一些疏忽性錯誤，如計算后忘記點上小數(shù)點等。

3.教學中，我們的教學語言要盡量精練、簡潔。

由于長時間不良教學行為和習慣的影響，我們的老師或多或少都有課堂上經(jīng)常重復、啰嗦的現(xiàn)象發(fā)生?；騿栴}不夠深刻，或問題過于簡單，不能貼近學生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學和習不能真正的發(fā)生、發(fā)展，不同的孩子得不到不同的發(fā)展，不具實效性。這就要求我們課下不但要備好教材，還要備好學生。讓我們的教學語言更加貼近孩子的思維語言，這樣教學效益就會最大化。如課上，老師的好幾處教學語言都是不嚴謹?shù)?，“兩個小數(shù)共有幾位”“再考慮什么？”“按整數(shù)乘法計算”等。這些不夠精練、簡潔的語言很大程度上都影響了孩子正常的學習和收獲。

4.解決問題時，在中高年級，建議不再使用齊讀的方式去理解題意。

我們知道，孩子都是有差異的，并且這種差異各有不同，如有的孩子聽覺較強、有的孩子是視覺較強、有的孩子則介于兩者之間等。這樣我們在教學問題解決時，用齊讀的方式不但干擾了不同孩子不同的學習方式，還影響了我們的教學進度和教學效益。所以在教學這類題型時，我們可以讓孩子們默讀或小聲地自讀。

5.注意培養(yǎng)孩子們良好的數(shù)學素養(yǎng)。

本課中，老師在培養(yǎng)孩子們數(shù)感方面處理得較為藝術(shù)，在教學“一種西服面料，每米售價58.5元，買5.2米這種面料，應付多少元？”時，先讓孩子們用不同的方法估計出得數(shù)大約是多少，進而得出得數(shù)的范圍，接著老師出示兩個答案“304.2、30.42”，師：該題的正確結(jié)果是下面兩個數(shù)中其中的一個，請你仔細思考是哪一個，說出你的想法。然后讓孩子們豎式計算出正確的結(jié)果。這里老師先讓孩子們運用剛才估算的結(jié)果來選擇正確的答案，不但是估算結(jié)果的應用，更是估算意識的提升。

總之，上計算練習課的方法很多，我們只有在教學中不斷地摸索、鉆研、實踐，根據(jù)孩子們不同的認識特點去教學，適合的就是最好的。