巧用學(xué)生的生活知識(shí)遷移能力促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展

江蘇省南京市江心洲中心小學(xué)　王登云

巧用學(xué)生的生活知識(shí)遷移能力促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展

江蘇省南京市江心洲中心小學(xué)王登云

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，巧妙地運(yùn)用學(xué)生的生活常識(shí)和知識(shí)遷移能力，必定會(huì)大大地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式遷移

隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)涉及的知識(shí)更多是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)以致用和全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講授的內(nèi)容很多是來自生活，但是經(jīng)過系統(tǒng)的邏輯總結(jié)，把普通的零散的生活常識(shí)進(jìn)行了歸類和升華，對(duì)于抽象思維還比較弱的小學(xué)生來說，存在一定的難度。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧用生活知識(shí)遷移能力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提高。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨著新課改的深入，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)果，其要求越來越高，也越來越多。隨著新課改的推進(jìn)，純粹的理論講授已經(jīng)不再適合小學(xué)數(shù)學(xué)課改的需要，教師必須創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，拉近課堂知識(shí)與學(xué)生常識(shí)之間的距離，并實(shí)現(xiàn)有效的融合，這樣肯定會(huì)大大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的。認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教參無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程，與以往相比都有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了“親民化”的特征，很多的知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過一定的生活知識(shí)考察得出結(jié)論，最后上升為理論性的規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)枯燥的理論、定理、公理不感興趣，但是他們對(duì)活生生的現(xiàn)實(shí)問題和生活化的問題卻是充滿好奇和疑惑的，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)本來就根源于生活，只不過是經(jīng)過系統(tǒng)化的加工概述罷了。為此，要想實(shí)現(xiàn)有效課堂的目標(biāo)，巧用學(xué)生的生活常識(shí)和知識(shí)遷移能力來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)就顯得非常重要。實(shí)踐證明，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境有利于提升學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，還能有效地融合學(xué)生常識(shí)和教材知識(shí)，能有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。比如，低段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本的加減法的時(shí)候，如果純粹地使用數(shù)學(xué)符號(hào)來測驗(yàn)和驗(yàn)算的話，學(xué)生很快就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果數(shù)學(xué)教師能就地取材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣了。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

傳統(tǒng)常規(guī)的那種單一教授模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要了，小學(xué)生不喜歡枯燥的理論講授，更多的是希望能在課堂上參與其中，并且能在既定的教學(xué)情境下習(xí)得知識(shí)，掌握能力。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的生活教學(xué)情境，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和學(xué)為己用的教學(xué)目的，可以極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，是高效課堂教學(xué)的重要途徑之一。實(shí)踐證明，情境教學(xué)讓學(xué)生能在一定的情境下不知不覺地熟悉和掌握知識(shí)，能讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺，從而把知識(shí)內(nèi)化為解決實(shí)際問題的能力。比如在學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了完成有效的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以首先把學(xué)生分成若干的小組，構(gòu)建生活化的體驗(yàn)情境。一組學(xué)生為商店的工作人員，二組為買東西的人，三組為觀察組，負(fù)責(zé)查找一二組交易中出現(xiàn)的問題。對(duì)于人民幣的認(rèn)知，要了解人民幣，包括面值和購買力。教師首先給二組的學(xué)生面額不等的人民幣，讓他們?nèi)ヒ唤M商店去購買東西，教師事先設(shè)計(jì)好產(chǎn)品的價(jià)格，讓學(xué)生能組合使用人民幣，并且大概掌握人民幣的購買力，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，三組的學(xué)生要及時(shí)的告知和糾正。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)生愿意參與其中，并且能做到學(xué)以致用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展一定會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

三、巧妙地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)生活游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更多的時(shí)候需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，否則課堂教學(xué)就會(huì)受到影響。小學(xué)生天性愛玩，注意力很難集中，并且集中精力的時(shí)間較為短暫，一節(jié)數(shù)學(xué)課如果他們不感興趣或者沒有什么激發(fā)他們欲望的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，小學(xué)生是很難堅(jiān)持住40分鐘的。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是寓教于樂，充分地依據(jù)學(xué)情整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生喜歡游戲，在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，這樣不但可以有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提升他們的參與度，活躍課堂氛圍，還能提升課堂的趣味性和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要充分地利用學(xué)生的生活知識(shí)遷移能力，巧妙的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是非常有必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容很多都根源于生活，但是經(jīng)過系統(tǒng)化的概述歸納之后，有些規(guī)律性和理論化的知識(shí)就顯得接受起來變得有一定的難度，如果不考慮學(xué)情，教師一味地講授知識(shí)，學(xué)生肯定提不起學(xué)習(xí)的興趣，很難實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，從學(xué)情出發(fā)，巧用學(xué)生的生活知識(shí)遷移能力，構(gòu)建新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化，把原本枯燥單一，理論性極強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀豐富，體驗(yàn)式的教學(xué)內(nèi)容，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。