試論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省高郵市寶塔小學(xué)　王　燕

試論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省高郵市寶塔小學(xué)王燕

在小學(xué)語文教學(xué)中，隨著課程的不斷改革，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)方案的改善能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，活躍語文課堂，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。本文對(duì)巧妙地將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性以及有效地將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的對(duì)策進(jìn)行了探析。

情境教學(xué)小學(xué)語文有效教學(xué)對(duì)策

在教學(xué)中，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，巧妙利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)正好打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生更清晰地了解語文知識(shí)、理解學(xué)習(xí)語文的意義以及掌握好學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、巧妙地將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)的語文課堂學(xué)習(xí)中，興趣永遠(yuǎn)都是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，由此可知培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要的，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中有利于提高小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師很巧妙地將生活情景應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中，不僅僅有利于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，更能開闊學(xué)生的視野，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法還能培養(yǎng)他們一定的問題分析能力，以及思考問題的邏輯思維能力。所以，教師在語文教學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的思考，這是一個(gè)打破常規(guī)的教學(xué)方式，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文知識(shí)充滿好奇心，對(duì)小學(xué)語文知識(shí)與生活之間的聯(lián)系產(chǎn)生興趣和探究心理，由此引發(fā)他們對(duì)語文知識(shí)和生活的思考。這樣的教學(xué)方式既可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的印象，又有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的有效對(duì)策

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性和問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性，讓學(xué)生感受到課本的內(nèi)容來自生活。教師在講解語文課本中某一些段落時(shí)，可以通過貼近的生活實(shí)例來講解，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生積極大膽說出自己學(xué)習(xí)后的感悟，這樣可以很好地加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，也是有效地增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間相互了解的最好方式。這樣還有利于營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是自然地將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的一種方式。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)的《下雪了》這一篇課文時(shí)，課本中的那一段是“雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小馬畫月牙……”教師可以讓小學(xué)生一起參與到課堂討論，同時(shí)教師可以將這些小動(dòng)物展示在多媒體屏幕上，這樣可以增加課堂的趣味和氛圍，更能引導(dǎo)小學(xué)生把自己的想法說出來，這樣有利于提高創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。

2.改善教學(xué)問題情境，提高創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。

為了改善教師在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)問題情境，加強(qiáng)小學(xué)生提出語文問題的積極性和問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性，教師在課程開始之前，要制定一套自己可實(shí)施的教學(xué)問題情境，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。與此同時(shí)，教師巧妙改善教學(xué)問題情境在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，可以集中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因?yàn)檎Z文是一門邏輯性思維很強(qiáng)的課程，生活中處處充滿語文知識(shí)，語文來源于生活實(shí)踐，語文和生活是不可分割，緊密聯(lián)系著的。

例如，改善教師在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)問題情境，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)的《渴望讀書的大眼睛》這一篇課文時(shí)，課本中提到的大眼睛，教師可以讓同學(xué)們?cè)谡n堂中找出班級(jí)中大眼睛的同學(xué)有誰，還可以詢問小學(xué)生在自己課后看的動(dòng)漫中有哪些大眼睛的動(dòng)漫人物，教師這樣將一些他們熟悉的生活片段融入進(jìn)去，來幫助他們了解，這樣在小學(xué)生熟悉的生活意境中，也會(huì)激發(fā)他們的好奇心。

3.增強(qiáng)課堂活躍氛圍，提高創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。

在小學(xué)的語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍一直都是直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要影響因素，由此可知，增強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂氛圍的活躍性是至關(guān)重要的，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中有利于增強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂氛圍的活躍性。在傳統(tǒng)的小學(xué)生語文教學(xué)中，教師枯燥無味、千篇一律的教學(xué)方式是導(dǎo)致教學(xué)課堂沉悶的原因，因?yàn)榻處熥⒅氐耐切W(xué)生的應(yīng)試能力，所以，這樣不利于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，教師在給小學(xué)生講解課文時(shí)，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，會(huì)改善整個(gè)語文教學(xué)課堂，也能夠讓小學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉，更容易活躍整個(gè)課堂氛圍。

綜上所述，為了我國(guó)廣大小學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，營(yíng)造一種創(chuàng)新的小學(xué)語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)的語文教師需要在小學(xué)語文教學(xué)新方法上與時(shí)俱進(jìn)，真正把生活與語文合理地融合在一起，完全把生活情景融入到新課程下的小學(xué)語文教學(xué)中，這樣符合我國(guó)新課標(biāo)新提出的教學(xué)要求。

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