例說課堂教學(xué)有效評價(jià)的策略

安徽省南陵縣弋江鎮(zhèn)中心初中　汪忠生

例說課堂教學(xué)有效評價(jià)的策略

安徽省南陵縣弋江鎮(zhèn)中心初中汪忠生

教學(xué)評價(jià)是與教學(xué)過程同等重要的過程，它是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。評價(jià)要公平、公正，要發(fā)自內(nèi)心，充滿真誠；課堂評價(jià)要多元化，方法要靈活；評價(jià)要因人而異，對學(xué)困生要注重縱向評價(jià)；課堂評價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、互評、師生共評。

課堂教學(xué)有效評價(jià)教學(xué)實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程評價(jià)的目的……更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課堂設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹谡n堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，也確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，拉近師生之間的距離。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重評價(jià)的作用，準(zhǔn)確地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。如何評價(jià)學(xué)生，才能取得良好的效果呢？在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我獲得了一些小小的收獲和感悟。

一、評價(jià)要公平、公正，要發(fā)自內(nèi)心，充滿真誠

課堂評價(jià)要公平、公正，評價(jià)要著眼于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能帶主觀色彩，不能對好學(xué)生一味地表揚(yáng)激勵(lì)，對差生進(jìn)行批評打壓。作為一名老師，要根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，做出實(shí)事求是公正的評判?；卮饐栴}是否正確，都應(yīng)給予熱情而中肯的評價(jià)，課堂要形成平等的氛圍。

“感人心者，莫先乎情?！苯處熢u價(jià)語言應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的。如同一個(gè)字詞，可以說得平淡如水，讓人感到勉強(qiáng)，應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感到內(nèi)心的贊賞。不論批評與贊賞，只要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提，就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂評價(jià)的目的。

二、課堂評價(jià)要多元化，方法要靈活

在課堂教學(xué)中，評價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不但要把握好評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且應(yīng)在課堂教學(xué)中，要實(shí)施多元的評價(jià)。平時(shí)教師慣用口頭語評價(jià)，為了需要，我們也可以運(yùn)用親切的微笑，鼓勵(lì)的眼神，有力的手勢、體態(tài)、點(diǎn)頭等進(jìn)行評價(jià)。這些，都能起到無聲勝有聲的效果。

一次，一位老師執(zhí)教“詩歌賞析”專題復(fù)習(xí)時(shí)，這一課，我收獲不小。在針對學(xué)生喜愛的詩句進(jìn)行賞析時(shí) ，這位教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多元化的評價(jià)，效果非常好。

如：生1：我非常喜愛《出塞》詩中的“大漠”“孤煙”“長河”“落日”這四個(gè)意象。這四個(gè)意象構(gòu)成一幅西北域的奇異的風(fēng)光?！肮隆薄爸怠薄皥A”，更形象突現(xiàn)出一幅孤寂荒涼的圖景。

師：“謝謝你的賞析。王維的詩，詩中有畫，畫中有詩，也讓我感受到了異域風(fēng)光之美?！?/p>

生2：我欣賞的是“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的詩句。“僵臥”寫出了詩人年老體邁的境況?！肮麓濉逼в懈羰乐?。“一僵”“一臥”寫出了詩人凄涼至極，但詩人仍未忘國憂，令人感動(dòng)不已。

師：（神色驚訝點(diǎn)頭贊許）你真了不起，分析得精辟、透徹！

生3：(動(dòng)情朗讀)“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉?！痹娙税嗷頌橐恢圾B，即使面對死亡，仍深深眷念著祖國。

師：（輕輕拍著該生肩膀）你太棒了！你與作品產(chǎn)生了共鳴。

教學(xué)評價(jià)是多種多樣的。教師恰當(dāng)靈活的評價(jià)，有利于調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

三、評價(jià)要因人而異，對學(xué)困生要注重縱向評價(jià)

評價(jià)學(xué)生，要因人而異，而不能對所有同學(xué)采用統(tǒng)一尺度。教師應(yīng)根據(jù)不同對象，采用不同的評價(jià)方式。對后進(jìn)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)。贊許是他們的甘露。

在課堂上，我會把更多的關(guān)注投向那些學(xué)困生。遇到他們舉手要求發(fā)言時(shí)，我總會給他們機(jī)會。

這些學(xué)生發(fā)言遲緩，可有些習(xí)慣于發(fā)言的學(xué)生，總是急于帶著他們說。這時(shí)，我立即用手勢暗示這些學(xué)生停一停，并告訴大家：他今天能舉手，讓我們看到他的勇敢，把這個(gè)機(jī)會讓給他，同學(xué)們不再出聲，而耐心地等待他的發(fā)言。之后，對他的正確的回答，報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言者帶著極大滿足坐了下來。

在這樣一個(gè)充滿關(guān)愛和鼓勵(lì)的課堂氛圍中，學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和局促。他在課堂中品嘗到被尊重的喜悅，感到自我的真正的價(jià)值，這樣，他會變得越來越自信。

學(xué)困生成績落后，總覺得自己進(jìn)步的希望渺茫，容易產(chǎn)生自卑的心理，對學(xué)習(xí)越來越缺乏自信心。因此，教師對他們應(yīng)注重縱向評價(jià)。課堂上，將他們的發(fā)言、任務(wù)完成等情況與原有基礎(chǔ)相比，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)予以肯定。久而久之，他們會從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中看到自己前進(jìn)的希望，讓他們逐漸走出自卑的陰影，獲得向上的動(dòng)力，對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。

四、課堂評價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、互評、師生共評

在我們固有的觀念中，教師是評價(jià)者，是絕對的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)地接受評價(jià)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和課堂改革的深化，評價(jià)的主體在發(fā)生變化。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到評價(jià)之中去，讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。

學(xué)生的表現(xiàn)欲望是強(qiáng)烈的，老師的表揚(yáng)能讓他產(chǎn)生心理的愉快，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置。這樣會讓他們之間互相比一比，證明自己的能力。在課堂中，我也經(jīng)常讓學(xué)習(xí)小組成員之間相互評價(jià)，選出最佳組員，學(xué)生互評、學(xué)生評價(jià)老師、師生共評，通過多種方式評價(jià)。學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識。學(xué)生之間、老師與同學(xué)之間的互評，形成民主的課堂氛圍，使學(xué)生在競爭意識的引導(dǎo)下不斷上進(jìn)，不斷超越自己。

總之，課堂教學(xué)評價(jià)是一種民主、平等的“對話”，這種平等的“對話”過程凸顯了尊重人，愛護(hù)人，體現(xiàn)出人本主義的情懷。讓我們實(shí)施科學(xué)的有效評價(jià)策略，用積極的態(tài)度，看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更好的方向而努力。