新課改下高中語文的作文教學

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新課改下高中語文的作文教學

吉林省通榆縣第一中學校李超龍

在新課改下，高中作文教學的基本理念就是在保證一定文學素養(yǎng)的基礎上尋求創(chuàng)新、出彩，并強調學生寫作的態(tài)度和自由個性的書面語言表達能力。文章中簡要地分析了新課改下高中寫作理念中所應該具備的創(chuàng)新需求，并設計了基于議論文體的高中寫作教學案例。

高中語文新課改創(chuàng)新

傳統(tǒng)高中語文作文教學是存在弊端的，它不但不能激發(fā)和鍛煉學生的創(chuàng)作思維及邏輯思維，也使得寫作教學死板、無趣、公式化，基本成為了高中教學中的雞肋科目。在新課改背景下，寫作教學則強調教學過程要主動激發(fā)學生的寫作創(chuàng)新思維，注重學生的主體地位，讓他們在開放意識下盡情發(fā)揮。

一、新課改下高中寫作教學的創(chuàng)新需求

1.人本性。新課改要求高中寫作教學要注重“以人為本”的思想，也就是說要給予學生巨大的自我空間。高中生正處于青春的懵懂期，需要心靈的釋放與訴說，高中寫作教學課堂就應該為學生創(chuàng)造這樣一個思考和表達快樂的氛圍，讓他們體味到“以我手寫我心”的寫作樂趣。

2.人文性。高中寫作教學要遵從內心和思想。而高中語文作文教學的實際價值還在于對人精神世界與人性的塑造。教師應該引導學生正確地交流以求讓學生在他人身上看到真實的自我，從而在寫作中彰顯自我的人文特征。這樣寫出來的文章才真實自然，符合對個人精神狀態(tài)、社會狀態(tài)與自然狀態(tài)的完美統(tǒng)一。

二、新課改下高中語文作文教學的改進策略

1.改變傳統(tǒng)，以寫為本。如今，高中寫作教學應該從語文教材的改革著手，擴大作文教學的內容范圍及比例，基于“以人為本”的思想，從學生的認知特點出發(fā)，科學合理地安排寫作教學內容，建立更具有實用性的寫作教學體系，做到“以寫作為本位”。即讓學生不僅能夠以讀帶寫，也能夠做到以讀促寫、讀寫結合的自由寫作能力，從而激發(fā)他們寫作創(chuàng)新能力。

2.開放教學，自由寫作。南宋詩人曾經(jīng)對兒子說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”所謂詩外的世界就是生活。高中寫作教學也是如此，教師應該打破傳統(tǒng)封閉的教學格局，帶學生們走出課堂，走向自然，讓學生多多接觸社會，體驗生活，同時也收集素材和靈感，激發(fā)他們寫作的欲望。對高中生來說，可寫的素材太多，只要教師能夠將教學環(huán)境開放化，并自身做到身體力行的、負責任的教學，就會提高寫作教學的整體質量。

3.摸清規(guī)律，循序漸進。高中作文寫作主要有三大特點，目的性、實踐性和綜合性。尤其是在新課改體系下，這三大特點再次被無窮放大。因此，教師應該在教學過程中培養(yǎng)學生收集積累資料素材的能力，提高他們對生活、對情感的體驗質量和認知水平。另外，教師也應該多多摸索良好的教學方法，以聽說讀寫相結合的方式來為學生形成良性的寫作思維、技巧，并通過對他們的課堂理論教學與課外實踐訓練將他們的思維與技巧相結合，全程訓練他們的寫作能力。例如，安排學生通過觀察生活自列提綱，組織語言，鍛煉學生的作文序列能力，讓他們的邏輯思維能力能夠得到循序漸進的實質性進步。

三、以議論文為題材的寫作教學設計

議論文是高中生語文作文中最常見的寫作類型，本文以議論文為主要內容進行教學設計，從各方面訓練學生的寫作能力，特別是培養(yǎng)他們的邏輯能力，實現(xiàn)學生縱向層次的遞進式思維拓展。并通過寫作，讓他們學習從生活中尋求真實體驗，并學會結合運用到寫作創(chuàng)作當中。本文以議論文題材《發(fā)現(xiàn)幸福》為題目，教學設計主要分為兩課時完成。

1.課時一：訓練學生的縱向層次遞進式思維拓展?？v向層次遞進式思維拓展就是要學生能夠理解寫作過程中文章層次的層層深入與步步推進，并把控好各個層次順序之間的關系，形成議論文的嚴謹結構。通常講，議論文會以某個具有社會意義的問題作為開端，形成觀點，并進行多角度探討分析，最后構成論證的縱向角度，并得出結論。教師以層進式結構來梳理《發(fā)現(xiàn)幸福》這一議論文題材，就是要做到 what-why-how三點，即什么是幸?！獮槭裁匆グl(fā)現(xiàn)幸?！鯓影l(fā)現(xiàn)幸福？這種嚴謹?shù)膶舆M式結構就為學生提供了全面的寫作思維，學生完全可以通過課外搜集資料與生活體驗來尋找三個問題的答案，并組織語言，寫出一篇具有多層次鏈條和縱向層次遞進式思維拓展理念的議論文章，做到步步深入、由表及里、從普遍到具體。

2.課時二：教師輔導。在第一課時學生完成作文寫作后，第二課時則主要為教師的輔導評價階段。

比如在《發(fā)現(xiàn)幸?！愤@一篇議論文的論述過程中，如何學會對生活經(jīng)驗與領悟的積累。首先，要認識到自身的力量渺小，這也是學生寫作過程中積累的大前提，只有認清自己在寫作中的人生領悟是渺小的，才能夠積少成多，做到滴水穿石，形成自己豐富的寫作素材與思維，在以后的寫作過程中駕輕就熟。

其次，學生應該按照what-why-how三理論來用層進式的結構來創(chuàng)作文章，提出幸福是每個人都渴望的人生目標這一論點，然后分析幸福對人都有哪些重要性，尋找到為什么要發(fā)現(xiàn)幸福的答案，最后就是探討如何尋找幸福。這樣下來整個文章的結構層次就相當清晰了，基本滿足了議論文體所要求的一切。

在新課改下，高中語文作文教學就是要教會學生去體驗生活、領悟生活，在實踐中學會創(chuàng)作和積累，豐富自己的寫作經(jīng)驗及人生閱歷。讓學生寫作文更能夠隨心所動，有感而發(fā)，自然流露才是學生最真誠、最成功的寫作感覺，也是教師最好的教學效果。

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