淺析行動導(dǎo)向法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

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淺析行動導(dǎo)向法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校李桂林

在教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語文綜合水平，有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

行動導(dǎo)向法中職語文教學(xué)應(yīng)用

語文是一門十分重要的科學(xué)，在人們的日常生活與工作中隨時都需要接觸與使用各種語文知識。語文學(xué)科是中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，然而，大部分中職學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，老師對中職學(xué)生的語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)又不夠重視，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降以及學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫。行動導(dǎo)向教學(xué)法中包含了許多種教學(xué)方式，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用這些教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生思維

老師在運(yùn)用行動導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)時，可以在上課前搜集與教材相關(guān)的例子展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過這些豐富的案例來更好地領(lǐng)悟到教材中的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容。采用案例教學(xué)法展開教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性很有幫助，能夠讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。在采用案例教學(xué)法教學(xué)時，老師可以適當(dāng)?shù)亻_展各種辯論賽或者討論會等。老師在課前搜集各種典型案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展口頭辯論等活動，這樣充分活躍了課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。在運(yùn)用案例教學(xué)法展開教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)選擇具有一定的特色的案例，那么學(xué)生在閱讀案例時就會對案例中典型的人物產(chǎn)生興趣，從而自行收集有關(guān)資料，進(jìn)而提高學(xué)生收集資料與解決問題的能力。比如，中職語文老師在講解《我的母親》這一課過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對課后作業(yè)《歷史上偉大母親的故事》展開小組討論，讓學(xué)生盡量多收集相關(guān)的案例與資料，并且用文字的方式展開敘述。在這個過程中能夠有效地提高學(xué)生處理問題的能力，并且學(xué)會與其他同學(xué)更好地交流，從而提高學(xué)生的整體語文水平。老師在采用案例教學(xué)法對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解時融入具體案例，讓學(xué)生在具體的案例中展開思考與研究，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，提高學(xué)生對閱讀的興趣，鍛煉其思維能力。比如，老師在講解《離太陽最近的樹》這篇文章過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握課文的主要內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)環(huán)保的視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到環(huán)保的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，這樣可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)，有效地提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用角色扮演法，促進(jìn)學(xué)生掌握知識

語文老師在講解小說類型的課文時，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法中的角色扮演法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。這個方法可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演融入到教材所描述的場景中，身臨其境地感受課文中人物的思想感情變化，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及想象力。角色扮演法可以讓學(xué)生的情感變得更加豐富，情緒處于最佳的狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課文知識。比如，中職語文老師在講解《雷雨》過程中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟教材中所描述的人物心理。另外，角色扮演還可以有效地促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，當(dāng)有類似場景出現(xiàn)時，就能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行處理。運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，比運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)更能有效提高教學(xué)質(zhì)量。此外，中職語文老師在口語交際教學(xué)中可以充分利用角色扮演法來提高學(xué)生的口語交際能力。比如，老師可以組織一場模擬招聘會，將學(xué)生分為若干個小組，每組抽取若干個學(xué)生扮演面試官，其他學(xué)生扮演應(yīng)聘者，由老師來分配任務(wù)，面試官負(fù)責(zé)提問并且記下應(yīng)聘者的成績。在這個過程中，學(xué)生可以不斷訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。在活動結(jié)束后，老師再進(jìn)行評價，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心。這樣，學(xué)生在角色扮演過程中潛移默化地提高了口語交際水平。

三、運(yùn)用問題驅(qū)動法，喚起學(xué)生的求知欲

以“問題”為中心的教學(xué)方式叫做問題驅(qū)動法，老師在采用行動導(dǎo)向教學(xué)法中的問題驅(qū)動法展開教學(xué)時可以有效地幫助學(xué)生建立知識體系。在以往的教學(xué)中老師起著“灌輸”知識的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較差，而運(yùn)用問題驅(qū)動法可以有效地避免這個現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在處理問題的過程中獲得成就感，喚起學(xué)生的求知欲望。中職語文老師在講課時應(yīng)當(dāng)將教材中的知識點(diǎn)融入到問題中，充分利用問題驅(qū)動法展開教學(xué)。教學(xué)步驟如下：

1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在講課前應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生展開有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生積極處理問題的過程中，老師可以展開簡單的講解，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生解決完老師布置的問題后，再進(jìn)行必要的講解。

3.加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。學(xué)生通過閱讀教材以及老師的講解后，對所學(xué)知識內(nèi)容的印象更加深刻，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，中職語文老師在講解《雨中登泰山》過程中，可以向?qū)W生提出問題：課文由幾部分構(gòu)成？每一部分各寫了什么？這樣安排有什么好處？讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更好地掌握課文內(nèi)容。

行動導(dǎo)向教學(xué)法為中職語文教學(xué)的改革提出了良好的教學(xué)思路，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究行動導(dǎo)向教學(xué)法中的一系列教學(xué)方式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。中職語文老師在教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語文綜合水平，有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。