城區(qū)中學陪讀現(xiàn)象思考

湖南省衡陽市第八中學　尹　歡

城區(qū)中學陪讀現(xiàn)象思考

湖南省衡陽市第八中學尹歡

目前，中國很多中學周圍形成了一股陪讀潮，本文立足這一現(xiàn)象，對陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、影響進行分析，并總結了相關策略，以期能對當前陪讀現(xiàn)象有正確的認識并作出積極的反應。

城區(qū)中學陪讀思考

古有“孟母三遷”，今有家長“陪讀”。陪讀是指父母針對子女學業(yè)而以子女為中心在學校周邊租房安家所進行的學業(yè)和生活上的陪護，是一種特殊的家庭教育形態(tài)。近年來，陪讀已成為一種風氣，在我國特別是重點中學尤顯突出，父母為了子女學業(yè)的發(fā)展而選擇陪讀本無可厚非，但也要認識到陪讀的消極影響，家長不能越俎代庖，全部包辦，否則因為陪讀而使子女對父母形成生活、思想、情感的完全依賴，結果會事與愿違。由于陪讀行為有利有弊，因而我們有必要對陪讀進行思量，揚長避短，正確應對。

一、陪讀原因分析

1.獨生子女政策。我國實行計劃生育，父母的希望不再像我們以前一樣可以寄托在幾個子女身上，認為總有一個有出息就行了，現(xiàn)在城區(qū)每個家庭基本上都只有一個子女，父母“望子成龍、望女成鳳”的期望都寄托在一個小孩身上，為了家長自己，也為了孩子，誰也不甘心失敗，只能創(chuàng)造一切條件，讓孩子學習、學習、再學習。

2.考試升學壓力。在應試教育體制下，分數(shù)決定一切——升學、就業(yè)、前途。督促子女接受好教育，是于子、于家、于國、于社會都有利的事情，但我國人口多，孩子在成長的過程中面臨著激烈的考試競爭，以“分數(shù)取人”“以文憑評價知識”還是一條較為普遍的標準，這使重視子女教育的父母不得不進行“戰(zhàn)略轉移”，千方百計使自己的子女考一個好的大學，提高其競爭優(yōu)勢。雖說近些年“千軍萬馬擠獨木橋”的場面已隨著高校的持續(xù)擴招而改觀，然而，高等教育的大眾化趨勢仍難以撼動社會的成才觀、用人觀，上大學、上好大學、上名牌大學，依然是學生及家長的夢想。

3.社會不良因素影響?，F(xiàn)代社會具有開放性、多元性特點，對未成年的青少年充滿巨大的誘惑，由于青少年生理、心理不成熟，社會上的一些不法分子利用青少年的涉世未深，容易上當受騙等弱點，哄騙、利誘青少年做些違法亂紀的事，甚至有時傷害到青少年的人身安全，這類事件常見報端，讓家長們觸目驚心。廣大家長擔心孩子受不良社會風氣的影響而墮落，認為親自陪伴、時時看緊子女既能督促其學習，又能及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決，防止其染上不良習氣。

二、陪讀影響分析

陪讀現(xiàn)象越來越火，原因在于陪讀確實對部分學生成績的提高起到了一定的作用。有一部分學生由于家長在學校周圍陪讀，能按時吃飯、按時作息，洗漱、排隊時間減少了，并且上下課及周末回家的路程時間也縮減了，這使得孩子有更多的時間去溫習功課；生活上完全照顧好了，不要孩子考慮，也給孩子省了很多心；另外陪讀能實現(xiàn)家長對子女的有效督促，能做到對子女的不良行為和嗜好及時發(fā)現(xiàn)、有效約束并加以正確引導，某種程度上可以實現(xiàn)子女的健康成長和學業(yè)進步，也確實使一部分中下成績的學生變?yōu)橹猩铣煽兊膶W生。

陪讀能產(chǎn)生一定的正面效應，然而它也是一把雙刃劍，特別是一些家長全程陪讀，事無巨細一切包辦，越俎代庖，把一些本應孩子做的事情包辦了、限制了，使教育原本應該培養(yǎng)學生的一些功能也扼殺了。比如說生活自理能力是孩子走向社會的必要技能，過度陪護生活上不用小孩動手，不利于子女獨立生活能力的培養(yǎng)；陪讀讓孩子放學即回家，缺乏與同齡人深入交往的機會，影響孩子的交往能力；過度陪讀容易使小孩產(chǎn)生依賴心理，缺乏困難磨礪，不利于小孩形成吃苦耐勞的良好人格品質。

三、陪讀策略分析

1.陪讀是輔助照顧而非生活包辦。當前許多父母把子女當成永遠也長不大的孩子，事事包辦代替，擔心沒有自己的照顧孩子就會“受苦受難”。陪讀是要照顧孩子的生活，但絕不能事無巨細一切包辦，必要的洗衣、疊被，時間安排等基本的生活還是要小孩自理，不能因為陪讀而錯過了培養(yǎng)他們生活自理能力的機會。因為子女終歸是要長大獨立生活的，父母不可能一輩子緊隨其后，包辦其生活上的一切事情，如現(xiàn)在不培養(yǎng)他們的自理能力，當子女要離開父母，獨立生活的時候，才發(fā)現(xiàn)自己根本不能獨立完成哪怕是一件很小的事情，這時后悔恐怕為時已晚，俗話說的“嬌子如殺子”就是這個道理。

2.陪讀應承認孩子的主體性和集體活動。一些陪讀的家長不但對子女生活問題全部包攬，而且對小孩幾點上學、幾點放學、能幾點到家都了如指掌，要求小孩除了吃飯、睡覺就是學習，青少年是獨立的、具體的、完整的生命個體，有自己獨立的自主權。作為家長，陪讀的過程中應該承認孩子的主體性，不能過分寵愛，形成過于嚴密的保護層，同時不要限制孩子的集體活動，群體對青少年的成長影響很大，學生同齡群體交往，能使他們獲得大量的社會信息和生活經(jīng)驗，應該多鼓勵小孩多參加集體、群體活動，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到自我認同感，體驗成功的喜悅，提高主人翁意識和群體融合性。

3.陪讀不能過分干涉其學習。教育在于培養(yǎng)兒童的獨立意識，形成良好的生活、學習習慣。父母行為應該體現(xiàn)在關心孩子身心的正常發(fā)展、道德品質的熏陶以及良好習慣的培養(yǎng)，給孩子自理、自立的機會。即使陪讀，家長也必須清楚陪讀的目的和可能產(chǎn)生的影響，在陪讀過程中不要過于干涉子女的學習，應重在支持引導，給孩子學習和生活的信心，培養(yǎng)他們主動、愛思考的學習習慣，而不是包辦替代；有原則地滿足小孩的合理要求、拒絕其不合理要求，逐步放手讓小孩自己去嘗試、體驗學習中的樂趣，體驗成功的喜悅，也體驗考試失利的滋味，逐漸增強孩子的責任心，讓孩子學會自我約束，學會自己想辦法解決問題，形成良好的學習習慣。

[1]鄭燕娜.農(nóng)村母親“陪讀”現(xiàn)象的社會學解讀.法制與社會.2007.8

[2]魏俊杰.可憐父母心，城鎮(zhèn)“陪讀族”掃描家教博覽.2003.9