歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

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歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

吉林省通榆縣向海蒙古族鄉(xiāng)四井子學(xué)校劉曉峰

基礎(chǔ)教育階段對歷史教學(xué)提出的要求是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性歷史知識，包括基本的歷史概念、能夠反映歷史發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律、特征的歷史事實(shí)、線索等。而鑒于歷史學(xué)科本身屬性，其往往也是通過不同的歷史人物、事件來反映和體現(xiàn)歷史知識的，這些本身就具有一定的故事性。由此可見，歷史故事是歷史教學(xué)中不可或缺的一部分。本文就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用展開分析。

歷史故事初中歷史教學(xué)運(yùn)用

在應(yīng)試教育制度的影響下，歷史學(xué)科一直被學(xué)生、家長，甚至是教師和學(xué)校看作是不太重要的學(xué)科，且在大多數(shù)學(xué)生眼中，歷史是一門枯燥乏味的課程，既不被重視，也沒有吸引力。但在素質(zhì)教育的推行之下，歷史學(xué)科地位有所提升，那么如何改進(jìn)歷史教學(xué)方法，提升歷史教學(xué)效果就成為廣大歷史教師面臨的重要問題。下面從歷史故事在歷史教學(xué)中的地位和運(yùn)用價(jià)值入手，就如何在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用歷史故事進(jìn)行論述。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的地位及運(yùn)用價(jià)值

1.地位。

從初中歷史學(xué)科自身特性來看，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出初中歷史教學(xué)的主要目的是向?qū)W生普及歷史常識，從過去已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)中獲取基本歷史信息，進(jìn)而在歷史的變遷中總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律。在歷史教學(xué)過程中，講授歷史事實(shí)時(shí)必然會涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，這種帶有一定情節(jié)的敘述也就構(gòu)成了故事。為此，通過故事的形式將過去發(fā)生過的史實(shí)講授給學(xué)生，與歷史學(xué)科本身特質(zhì)相符合。

從初中歷史教材的編寫來看，現(xiàn)階段所使用的初中歷史學(xué)科教材中不但插入了很多圖片作為插圖，還增設(shè)了很多用小號楷體字?jǐn)⑹龅臍v史小故事作為正文的補(bǔ)充或解釋，這些都讓原本枯燥乏味、簡單嚴(yán)肅的正文變得更豐富、形象，更容易吸引學(xué)生閱讀，同時(shí)能夠幫助學(xué)生拓展知識，更容易理解和記憶所學(xué)的歷史知識。

2.運(yùn)用價(jià)值。

其一，初中階段的學(xué)生正是由兒童時(shí)期向青少年時(shí)期過渡的階段，抽象思維發(fā)展水平低，認(rèn)知事物時(shí)仍然以直觀感覺和經(jīng)驗(yàn)為主，且很難長時(shí)間保持注意力集中，更容易接受和記憶故事。故事不失為一種記憶傳承的手段，相比于歷史更注重描述事件發(fā)生的過程，更加生動有趣，符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更容易接受、樂于接受通過歷史故事講述歷史知識的授課方式，使教學(xué)獲得更顯著的效果。

其二，中學(xué)生對很多事物都充滿好奇，進(jìn)而演變成探知的興趣和欲望，而對于自己感興趣的事物人們往往都會帶有積極的態(tài)度，會帶著愉快的情緒參與其中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。就此點(diǎn)來看，相對于枯燥、死板、模式化地照搬書本式講授方式，那些或帶有趣味性、教育性，或帶有傳奇性、勵志性的歷史故事更容易激發(fā)學(xué)生探知?dú)v史的興趣。

其三，故事更注重事件發(fā)展變化過程和細(xì)節(jié)的敘述，可以在故事細(xì)節(jié)處加入時(shí)間、地點(diǎn)等歷史知識，變概念的抽象為具體，場景、人物和情境的加入可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的策略

1.對故事情節(jié)進(jìn)行合理構(gòu)建或處理。

以形象思維為主的初中學(xué)生十分注重情節(jié)的合理性，因此，為吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮出歷史故事對教學(xué)的促進(jìn)作用，教師不但要注重歷史故事開頭的設(shè)計(jì)和引入，還要重視故事內(nèi)容與情節(jié)的充實(shí)，在講解時(shí)要一層一層地展開，有詳有略，有適當(dāng)節(jié)奏；可以在故事結(jié)尾處呼應(yīng)上文，也可以留下一些懸念，或是起到畫龍點(diǎn)睛、解除疑惑的作用。需要注意的是，教師要在深入了解和掌握歷史事實(shí)，保證故事真實(shí)性的基礎(chǔ)上對情節(jié)做適當(dāng)處理。

2.選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行講述。

一堂歷史課會有不止一個(gè)教學(xué)任務(wù)，包括很多個(gè)環(huán)節(jié)，所以，為切實(shí)發(fā)揮出歷史故事的價(jià)值和作用，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師要把握歷史故事的講述時(shí)機(jī)。在課前導(dǎo)入階段引用一些或有趣，或新穎，或充滿懸念的故事作為開場白來吸引學(xué)生注意，比如：教學(xué)內(nèi)容是西漢文學(xué)史，教師可以先向?qū)W生提問“班級里有沒有姓氏是司或馮的同學(xué)，有的話請舉手”“你們知道自己姓氏的來歷嗎”，然后在此基礎(chǔ)上說明“司”和“馬”是因?yàn)樗抉R遷后人為躲避災(zāi)禍改姓才演變出來的兩個(gè)姓氏，進(jìn)而引出司馬遷遭受宮刑，在獄中仍堅(jiān)持編寫史記的歷史故事。

3.運(yùn)用合適的語言表述方法。

語言的運(yùn)用方式和策略直接會影響到歷史故事的表達(dá)效果，不同方式的語言表述會產(chǎn)生不同的表述效果，帶給學(xué)生不同的感受，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生不同的反應(yīng)。因此，在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用歷史故事的一個(gè)重點(diǎn)就是提升教師自身的語言表達(dá)技巧和能力。主要包括以下三個(gè)方面：一是要?dú)v史底蘊(yùn)深厚，可以在講授時(shí)旁征博引；二是要保證用詞的準(zhǔn)確和語言表達(dá)的精練，以在有限的時(shí)間內(nèi)把原本就短小、精煉的故事完整、準(zhǔn)確、清晰地講述出來；三是表達(dá)要富有情感，使用直觀、生動的語言；四是形成自己對體現(xiàn)在歷史故事里歷史事實(shí)的基本判斷，然后用與其相適應(yīng)的語氣、語調(diào)將帶有自己價(jià)值判斷的故事講述出來，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

可以說，一段歷史故事中就承載著一段時(shí)期的歷史，是歷史的另一種表現(xiàn)形式，也是歷史教學(xué)中最常應(yīng)用的一種有效的教學(xué)手段。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到歷史故事的重要作用和價(jià)值，在合適的時(shí)機(jī)用一種恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞綄⑵渲v述出來，充分發(fā)揮出歷史故事在初中歷史教學(xué)中的促進(jìn)作用。

[1]王素立.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技視界.2015(12)：142-142.213

[2]李雪梅.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程·中旬.2015(9)：47