多媒體技術(shù)促進幼兒多種能力的發(fā)展

江蘇省張家港市城北幼兒園　張　歡

多媒體技術(shù)促進幼兒多種能力的發(fā)展

江蘇省張家港市城北幼兒園張歡

多媒體技術(shù)能將教育信息通過多彩的圖、文、聲、像等形式，直觀、形象、生動地作用于幼兒的感覺器官，使幼兒在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時還有利于幼兒接受社團中的新內(nèi)容。它也使社團活動變得更加生動活潑，提高了效率，增強了效果。

多媒體社團活動幼兒能力

我園現(xiàn)有小百靈文學(xué)社、小藍鯨創(chuàng)意社、小孔雀歌舞團、小花鹿健身隊等社團。對于3~6歲社團中的幼兒，其年齡特點對聲音、圖像尤其感興趣，也是這個年齡段的孩子獲取知識的最佳途徑之一，因此采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段符合孩子的年齡特點。幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導(dǎo)，就會使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，提高幼兒運用語言的能力

我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點以及靈活多變的方法，來引發(fā)幼兒對童話劇的興趣，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的聽說能力。

如大班繪本《狼大叔的紅燜雞》是美籍日本作家慶子·凱薩茲的繪本力作之一。作品突破了傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象，主要描寫了大灰狼從想吃紅燜雞到最后沒有吃到紅燜雞，反而給小雞們做了許多好吃的東西，受到大家歡迎和愛戴，內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變的故事情節(jié)。根據(jù)社團幼兒的早期閱讀特點，我重新調(diào)整了一下PPT繪本畫面的呈現(xiàn)先后順序，主要采取單頁重點閱讀、多頁連續(xù)閱讀、跳頁簡略閱讀等多種閱讀方式，引導(dǎo)幼兒充分感受繪本中故事內(nèi)容和故事情節(jié)的趣味性，體驗繪本故事畫面所帶給人的幽默、愉悅的審美體驗，為之后表演這個童話劇作鋪墊。幼兒在活動中始終能隨著教師的引導(dǎo)積極主動地觀察、想象、討論、表述，積極發(fā)表自己的見解。

小百靈文學(xué)社社團活動在了解童話劇故事時，能夠借用多媒體手段進行背景設(shè)計，人物形象設(shè)計、音像設(shè)計等，使童話劇作品能更好地體現(xiàn)出童趣的特點，有利于幼兒對文學(xué)作品的理解和把握。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，讓幼兒享受參與音樂欣賞活動的快樂

幼兒的注意力具有很大的隨意性、不穩(wěn)定性，易受情感支配，很容易分散。多媒體教學(xué)直觀、形象、生動，符合幼兒的思維特點。它聲像結(jié)合，色彩鮮艷，表現(xiàn)力豐富，因此可以有效地集中幼兒的注意力。

比如，音樂《蝴蝶找花》，課件與音樂完美結(jié)合，課件的運用將抽象的音樂形象化，而課件與音樂完美結(jié)合，有利于幼兒對音樂的理解、記憶?；顒又姓n件的設(shè)計、運用稱得上是“點睛”之筆，既體現(xiàn)了樂曲舒緩、優(yōu)美的風(fēng)格，又能形象地幫助幼兒感知音樂的樂句的變化，為其提供想象的空間。每一樂句的起始掌握對小班幼兒來說是個難點，教師恰當(dāng)?shù)剡\用課件、形象化的語言、動作巧妙地化解了難點，先是在欣賞時用語言提示：“小蝴蝶在音樂的什么時候飛起來？什么時候落在花朵上？”緊接著讓幼兒再次欣賞畫面，驗證自己的想法。在表現(xiàn)音樂樂句的過程中，采用了集體、個別等形式讓幼兒用自己的小手表現(xiàn)蝴蝶的動作，用紙折的花蝴蝶飛到自己的身上、飛到別人的身上等多種有趣的形式，使幼兒在一次次的游戲中表現(xiàn)自己對樂句的理解。同時，教師用自己夸張的動作、情緒感染幼兒，從而讓幼兒在玩樂中輕松愉快地獲得對音樂的感受。

幼兒園小孔雀歌舞團社團活動中運用電腦多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對音樂的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高社團活動的質(zhì)量。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，提高幼兒美術(shù)欣賞的能力

由于條件的限制，不可能讓幼兒欣賞到實際的名畫。有了多媒體可以通過上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式找到需要的圖片，通過投影儀呈像，讓幼兒看到畫面品質(zhì)完好的名畫。優(yōu)秀作品的欣賞能激發(fā)幼兒極大的創(chuàng)作興趣，并且能在欣賞的過程中獲得深刻的情感體驗。欣賞名家的優(yōu)秀的作品是陶冶幼兒情操、培養(yǎng)他們對畫家的崇敬熱愛之情，以激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣與欲望。優(yōu)秀的作品要傳承下去，不能被埋沒。

一次小藍鯨創(chuàng)意社社團活動：“梵高——星月夜”讓我印象尤為深刻。教師深入淺出地把梵高作這幅畫時的事跡聲情并茂地向幼兒講述完，接著通過多媒體，引導(dǎo)幼兒從色彩的冷暖、事物的遠近關(guān)系以及虛實線條的運用等多方面來體會梵高當(dāng)時的心境與處境。當(dāng)時孩子們的表情無不嚴肅認真，有的甚至露出了些許同情之色。了解了色彩所表達的感受后，教師就讓他們用冷色或暖色作畫，來表達自己現(xiàn)在的心情，效果也相當(dāng)不錯。

對藝術(shù)作品的欣賞能較好地使幼兒對其表達的思想情感有一個或深或淺的了解和體會。孩子們年齡雖小，但他們在教師的引導(dǎo)和講解下，還是能夠準確地了解作品中作者想要表達的情感。教師只要稍作引導(dǎo)，便能將他們引入作品的意境中去。

四、運用多媒體輔助教學(xué)，拓寬幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

學(xué)齡前幼兒尤其喜歡游戲，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，這樣既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標。運用多媒體課件中的游戲，恰恰還能將娛樂和教育有機結(jié)合，融為一體。

例如，社團活動《三只熊的早餐》中，多媒體課件將熊的一家三口身形高矮不一的形象，通過多媒體形象地展示給幼兒，在觀察比較中使幼兒對高矮及不高不矮有了一定的感知，接著聯(lián)系生活經(jīng)驗，他們需要吃早餐，在分碗、分蜂蜜、分玉米中幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行事物之間的配對，再一次在比較中感知了大小、多少、粗細與三只熊之間架起的關(guān)系。點擊不同的熊就會出現(xiàn)相對應(yīng)的食物，讓幼兒的思維與生活進行連結(jié)，每一次的點擊會帶給幼兒量的積累。有了前面幾個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗鋪墊，三只熊分蘋果環(huán)節(jié)來了一個大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)6個蘋果畫面，請幼兒分這6個蘋果，要求是熊爸爸吃最多個，熊寶寶吃最少個、熊媽媽吃不多也不少個，在前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上教師給予幼兒思維上的具體訓(xùn)練，幼兒在操作擺弄中發(fā)現(xiàn)分配關(guān)系，思維理解在操作中得到提升。最后將幼兒自己的操作結(jié)果與多媒體課件比較，點擊后出現(xiàn)正確分蘋果的方式，使幼兒的操作得到了驗證。最后環(huán)節(jié)來了逆向思維的沖擊，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出數(shù)字大就一定多，而數(shù)字小就一定少嗎？出現(xiàn)三個盒子的畫面，第一個盒子內(nèi)裝有2條魚、第二個盒子內(nèi)裝有3條魚、第三個盒子內(nèi)裝有6條魚，請幼兒先判斷三個盒子里的魚怎么分？幼兒的前經(jīng)驗會引導(dǎo)孩子數(shù)字大的6條魚應(yīng)該分配給熊爸爸，數(shù)字小的2條魚應(yīng)該分配給熊寶寶，而數(shù)字處于中間的3條魚則應(yīng)該分給熊媽媽。而當(dāng)點擊盒子后出現(xiàn)的畫面卻是2條很大很大的魚、3條不大不小的魚和6條很小很小的魚，這種情況下追問幼兒該怎么分配？此時幼兒就需要將思維定式進行逆轉(zhuǎn)，這種視覺的直觀刺激給幼兒提供新的經(jīng)驗，初步了解數(shù)字與量的關(guān)系有時不一定成正比。

在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，對優(yōu)化社團活動過程，提供輕松、活潑的社團教學(xué)環(huán)境，提高活動質(zhì)量起到了很大的作用，這也正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中所體現(xiàn)的魅力。

實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，幼兒園的社團活動借助多媒體開展教學(xué)已然成為一種發(fā)展趨勢。我們教師應(yīng)在日常的社團活動中充分、合理地運用多媒體，使之在社團活動中發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

本文系2014～2016年度張家港市級微型課題“在‘貝優(yōu)社團’活動中滿足幼兒個體差異的策略研究”的研究成果之一。