高中歷史教學(xué)中如何實(shí)踐情境課堂創(chuàng)設(shè)

江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)　李美華

高中歷史教學(xué)中如何實(shí)踐情境課堂創(chuàng)設(shè)

江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)李美華

高中歷史課堂是一個(gè)重現(xiàn)歷史的過程，如果僅僅根據(jù)課本按部就班進(jìn)行，難免會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味。歷史課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們研究的重點(diǎn)。本文將通過創(chuàng)設(shè)課堂情境來提高課堂效率。

高中歷史教學(xué)課堂情境實(shí)踐

新課改要求發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生對(duì)歷史的感悟、體會(huì)，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？現(xiàn)代化教育要求我們以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境

恰到好處的引入語是課堂教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)。完美的情境引入語具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力最大限度地集中到課堂教學(xué)中，建立新舊知識(shí)的橋梁，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，整合歷史知識(shí)體系，對(duì)于歷史知識(shí)的框架有了大致的了解等方面的作用。教師應(yīng)當(dāng)充分做好備課工作，設(shè)計(jì)出恰到好處的引入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將對(duì)我們的課堂教學(xué)工作起到事半功倍的效果。例如，在講到《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以電影《甲午風(fēng)云》作為引入，為什么鄧世昌做出了一個(gè)重大的決定：撞沉敵艦“吉野”號(hào)？甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景是什么？甲午戰(zhàn)爭(zhēng)有什么深遠(yuǎn)意義？通過觀看電影讓學(xué)生深刻感受到帝國主義列強(qiáng)對(duì)中國的凌辱，和中國人民前仆后繼英勇抗擊帝國主義侵略的精神。這種悲憤情緒將為我們學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史打下良好的基礎(chǔ)。

二、注重知識(shí)的鏈接

歷史是一個(gè)整體，各個(gè)階段的歷史都是相聯(lián)系的，注意新舊知識(shí)的鏈接，在知識(shí)點(diǎn)的鏈接處設(shè)置合理的有效情境，從整體上理解歷史知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，商鞅最后被處以五馬分尸的極刑，可以看出王公貴族對(duì)商鞅的恨，商鞅變法過程中大大削減了貴族的利益，遭到貴族的誣告和誹謗，使學(xué)生感受到變法的艱難。沒有了秦孝公的支持，商鞅難逃死亡的后果，因?yàn)樗茐牧舜蟛糠质嘏f貴族的利益，深刻理解商鞅變法，從整體上把握秦朝歷史，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。在鏈接點(diǎn)設(shè)立合理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

三、調(diào)整課堂氛圍

一言堂的教學(xué)方式使得課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，注意力不集中，何談?wù)n堂效率。因此，在課堂教學(xué)中，要調(diào)整課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，深化對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)整課堂節(jié)奏，使學(xué)生處在興奮狀態(tài)。融洽的課堂氛圍，教師興致勃勃的情緒會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生受到教師的感染，積極地與教師進(jìn)行交流，由此形成良性的課堂循環(huán)氛圍。例如，講民族獨(dú)立這一章節(jié)時(shí)，適當(dāng)?shù)男」适驴梢晕龑W(xué)生的注意力，又不會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，可以取得良好的課堂效果。美國的華盛頓、拉丁美洲的玻利瓦爾、圣馬丁，印度的章西女王反抗殖民統(tǒng)治，林肯的反對(duì)黑人奴隸制，克倫威爾的反對(duì)封建專制等，這些歷史事跡都具有劃時(shí)代的意義，如果在講課的過程中，只是單調(diào)地講述這些偉大的人物所推行的政策，難免會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，如果在講課的過程中，講些小故事，不但使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感興趣，而且他們從中可以感受到偉人身上的品質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展，早日成為合格的社會(huì)主義接班人。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

新課改要求我們將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，歷史的學(xué)習(xí)也不例外，要著眼于實(shí)際問題的解決。學(xué)史可以使人明智，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，要用歷史的眼光看待問題，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)和問題意識(shí)，牢記歷史給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我們避免歷史重現(xiàn)。例如，近代中國社會(huì)歷史告訴我們，落后就要挨打。文化大革命告訴我們，必須堅(jiān)定不移地把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來。近代農(nóng)村改革告訴我們，在社會(huì)主義初級(jí)階段不能實(shí)行絕對(duì)的平均主義，要以按勞分配為主，要以公有制為主的基礎(chǔ)上允許各種所有制作為公有制的有益補(bǔ)充。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)施也在不斷完善，因此教師在進(jìn)行課堂情境的設(shè)置時(shí)有了多樣化的選擇，如音樂、視頻、圖片等。雖然如此，下面的幾點(diǎn)還是需要我們必須遵守的：一是歷史是客觀的，因此教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)，不能更改歷史，以史料為依據(jù)進(jìn)行合理推測(cè)；二是啟發(fā)性，我們?cè)O(shè)置課堂情境絕不是逗學(xué)生哈哈一笑就結(jié)束了，學(xué)生只有帶著問題學(xué)習(xí)才能有針對(duì)性地思考，因此情境的設(shè)置要給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史；三是趣味性，學(xué)生的天性是愛玩，并且無法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，因此情境的設(shè)置要富有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是參與性，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂活動(dòng)的組織者和輔助者，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，不要讓學(xué)生產(chǎn)生陪讀的感覺，否則將無法達(dá)到實(shí)踐課的效果。

新課改以后，越來越要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性，不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，早日培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人。