淺談《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在美術(shù)課中的體現(xiàn)

郭 磊

（山東省東營市河口區(qū)實驗學(xué)校 山東東營 257200）

淺談《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在美術(shù)課中的體現(xiàn)

郭 磊

（山東省東營市河口區(qū)實驗學(xué)校 山東東營 257200）

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）頒布，這意味著我國基礎(chǔ)美術(shù)教育正經(jīng)歷著一場重大的變革。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本著“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念，最大限度地改變了以往在課程設(shè)置上“單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法”。新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式將學(xué)習(xí)分成四個領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”。我在具體實踐中感到：只有不斷完善自我，才能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，成為課改的開拓者，新課程的創(chuàng)造者。

一、要具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)今的中小學(xué)美術(shù)教師大都具備大專或本科學(xué)歷，具有美術(shù)專業(yè)知識，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，對以往“以學(xué)科為中心” 的教學(xué)模式能勝任自如?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連接點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。這就意味著美術(shù)教師不光要具有本專業(yè)的學(xué)科知識，還要具備一些其他專業(yè)學(xué)科的知識，更重要的是還要找到美術(shù)與現(xiàn)實生活的連接點，在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體的研討和探究，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。如《會滾的玩具》《會搖的玩具》《會動的小紙人》等課，教師要與學(xué)生一起探究玩具會搖、會滾的原理，還要利用這些力學(xué)原理制作玩具。這些促使教師不僅要具備本門學(xué)科的知識，還要緊隨社會發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)與新課程有關(guān)的新知識、新技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展，形成開放的知識結(jié)構(gòu)，自覺適應(yīng)新課程的變化，真正實現(xiàn)教師與新課程共同成長。

二、要具備跨學(xué)科互動的教學(xué)理念

新課標(biāo)注重“以學(xué)生為主體”，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此給美術(shù)課堂帶來豐富多彩的互動教學(xué)，為了使學(xué)生能更主動積極地學(xué)習(xí)，我們不光要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，營造適合學(xué)生成長的課堂氣氛，還要根據(jù)實際情況，與其他學(xué)科的教師密切聯(lián)系，讓其他學(xué)科的知識點滲透到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，輔助美術(shù)教學(xué)，更有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，以一年級《分蛋糕》為例，為能使學(xué)生情緒上受到感染，可事先到班主任那里了解上課的那個月是哪幾位學(xué)生的生日，再聯(lián)系音樂教師事先教會學(xué)生學(xué)唱《生日歌》。上課時可以先播放歌曲《生日歌》，由教師提議：班中有幾位小朋友的生日到了，我們給他們聯(lián)合過一個集體生日。（出示《我們七歲啦！》的標(biāo)題）讓全班小朋友為這個生日宴會準(zhǔn)備生日蛋糕（副標(biāo)題《蛋糕》）……在學(xué)生完成作品后，可結(jié)合一年級語文、說話、思品課的內(nèi)容，使學(xué)生在活動中認(rèn)識美術(shù)，學(xué)會知識，獲得愉悅的心理體驗。

三、要具備與家庭互動的教學(xué)方式

過去，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，更不用說與家長的溝通與聯(lián)系了，這也是許多家長不重視美術(shù)這門課程的重要原因。而新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程定性為“人文性質(zhì)”，體現(xiàn)了極大的人文關(guān)懷，并注重課程與學(xué)生生活的聯(lián)系。所以，我們就應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，讓家長參與到美術(shù)教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課后交流、作品評價中來，并以此為契機(jī)，增強(qiáng)家長對孩子所學(xué)打識的了解，增進(jìn)家長與孩子間的情感交流。

1.家長參與課前準(zhǔn)備、探究

以前，教師在課前往往只考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)前的經(jīng)驗、需要帶好的工具材料等等。而實行新課標(biāo)后，教師還要考慮進(jìn)行探索活動前的準(zhǔn)備，不光要讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要家長配合（特別是低年級的學(xué)生家長）做好相關(guān)經(jīng)驗、工具材料的準(zhǔn)備。如《校園的春天》（七年級）一課，可讓學(xué)生向家長了解他們在工作中遇到和使用的標(biāo)志資料，以便上課時和同學(xué)一起交流，擴(kuò)大視野?！皟和奶剿魇切枰獪?zhǔn)備的”，課前有了家長同孩子間的交流，充足的探索準(zhǔn)備，上課時學(xué)生才能產(chǎn)生新的感受與體驗。

2.家長參與課后交流、評價

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對課后的評價也做了很大的改革，評價要求多維性和多級性，評價的主要目的也轉(zhuǎn)向為改善和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我在學(xué)生作品的評價表中，除了自評、互評，還增加了“爸爸媽媽對我說”，讓家長參與孩子美術(shù)作品的評價。鼓勵學(xué)生先自己學(xué)會做，課后教家長做，與家長說說“我為什么這么設(shè)計？為什么這么畫？” 的理由。通過評價，家長了解了孩子的想法，增進(jìn)親子間的交流，使家長切切實實看到自己孩子的進(jìn)步。這也是一種能讓美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平的有效手段。

四、要具備與社會交融、與世界互動的胸懷

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)是人類文化最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中最重要的文化行為”。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著社會進(jìn)步的加快，也造成了東西方文化的碰撞。美術(shù)教師肩負(fù)著“吸收發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)文化的同時，還要注重對本土文化發(fā)掘”的重任。要注重學(xué)生對本土文化的研究、學(xué)習(xí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點。如一年級《繁忙的交通》課后，圍繞這一主題，我們還可設(shè)計讓學(xué)生畫“你想怎樣改變這一現(xiàn)狀？”為主題的想象畫：首先讓學(xué)生合作調(diào)查交通繁忙的原因；用文字、照片、圖表等形式記錄調(diào)查結(jié)果；再設(shè)計、構(gòu)思，與家長、老師交流，探究解決方案、方法；最后，利用小組合作的形式畫出“未來交通暢想圖”，讓他們從小具有參與解決社會問題的意識，解決“交通擁堵”這一上海及整個世界面臨的巨大問題。一個國家只有深人本土文化，充分認(rèn)識它的價值，發(fā)現(xiàn)它的美，才會在世界美術(shù)講壇上有自己的地位。在吸收發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)文化時，也一定要注重對本土文化的發(fā)掘。正像新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的那樣：美術(shù)教師要“培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重?！?/p>

結(jié)語

在進(jìn)行教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育對未來有一種特殊的使命，美術(shù)教育受到了空前的重視，這也賦予我們美術(shù)教師更大的責(zé)任。雖然在課程改革中存在著種種困難，也無法回避正在變化的社會環(huán)境，但我們能做到的是：必須及時調(diào)整好自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有力的保障，展現(xiàn)美術(shù)教師的活力。