初中化學復習課模式探討

王海彬（河北省保定市容城縣容城鎮(zhèn)第一中學）

初中化學復習課模式探討

王海彬
（河北省保定市容城縣容城鎮(zhèn)第一中學）

在初三的復習課教學中，教師大多采用的方式是先回憶已學知識，然后讓學生做題，考試，接著講題。學生無異于做題的機器，這樣單一的題海戰(zhàn)術(shù)，不僅會使學生產(chǎn)生疲勞感，喪失學習的興趣，并且學習的效率也很低下。遵循新課改對于學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的要求，通過對化學學科以及學生學習特點進行分析，進而提出高效的初中化學復習課模式。

復習課；初中化學；教學模式

化學復習課可以加深學生對所學化學知識的理解和鞏固，然而，復習并不是再次簡單的重復知識，而應(yīng)該站在新高度上，系統(tǒng)地梳理、深化與運用所學的知識，同時提高學習能力，形成科學的學習方法。對于初中學生而言，化學知識接觸時間較短，并未形成對于一些較抽象的問題的完全理解，因而化學復習課對于學生能力的提高以及升學都有至關(guān)重要的意義。

復習課是一種特殊的課型，相比于新課的新奇，復習課講解的是熟悉的知識，教師與學生都難以產(chǎn)生興趣。因而，初中化學復習課存在很多的問題，教師大多沿用傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式，忽視了學生在課堂中的主體地位，教師講解、學生陷入題海，導致學生知識體系混亂，學習效率低下。這與新課標要求的三維目標相悖，因而教師需采取相應(yīng)的策略幫助學生系統(tǒng)歸納知識，構(gòu)建清晰的知識體系，調(diào)動學生的積極性，提高教學有效性。復習課模式的改革迫在眉睫?；诙嗄昊瘜W教學的經(jīng)驗，我總結(jié)出以下三種教學模式。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)模式

選取學生平時生活常見的現(xiàn)象或是熱點時事來創(chuàng)建問題情境，將其與化學復習中的有關(guān)概念或知識點相聯(lián)系，幫助學生記憶。

例如在復習金屬防護的時候，可以給學生創(chuàng)設(shè)鳥巢的情境，引導學生在自發(fā)思考與討論這一系列的問題：鳥巢體育館使用什么樣的材料建成以及使用此材料的原因；與鐵相比，使用鋼有哪些好處；由此而引發(fā)猜想出金屬防護的各種辦法。這一系列貼近生活的問題必然會引起學生的積極思考參與，提高復習課的效率。

另外，在復習鹽類時，同樣可結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境：大家對于食鹽都很熟悉，幾乎每餐必備，然而大家對于食鹽的產(chǎn)地了解嗎；進而詢問食鹽的用途、生理作用，之后再讓學生在黑板寫出食鹽的化學式，分析其化學性質(zhì)。當有了以上的情景鋪墊后，教師可對學生進行分組，使用多媒體放映，一步步引導學生探討碳酸鈉的化學知識，讓學生以組為單位，進行實驗，通過觀察現(xiàn)象，討論得出實驗結(jié)論，從實驗中引出與硫酸銅有關(guān)的知識。最后教師可進行總結(jié)歸納，列出常見的結(jié)晶水合物，由學生來計算這些物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。這樣的課堂生動有趣，學生都能積極參與，在輕松歡樂的氛圍中，學生深刻掌握了鹽類的知識。

二、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模式

初中化學知識內(nèi)容龐雜，直接記憶會有很大的難度，這就需要教師引導學生首先構(gòu)建化學知識體系，采取橫向、縱向相結(jié)合的方式，先勾畫出化學知識的強壯枝干，再填充內(nèi)容，最終形成化學知識的繁茂大樹。教師在教學中不能把各個知識分立地講，要教會學生尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系，比較異同，進而進行歸納，形成完整的知識體系，將化學中的基本概念、原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活等相聯(lián)系，掌握其精華。

例如復習《酸堿鹽的化學性質(zhì)》時，先讓學生自主歸納酸堿鹽的化學性質(zhì)，進而引導學生對于歸納的內(nèi)容進行分析比較，逐步構(gòu)建出完整的酸堿鹽知識網(wǎng)絡(luò)。復雜瑣碎的酸堿鹽化學知識，通過網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，就能緊密聯(lián)系起來，學生得以清楚地理解不同的酸堿鹽相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣對于酸堿鹽的化學性質(zhì)的應(yīng)用就會更加靈活，記憶也更加的方便。在做推斷題時，若假設(shè)氧化銅與某種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，就可以大膽的預測出這種物質(zhì)是酸。若能與非金屬氧化物反應(yīng)，就能推測出這種物質(zhì)是堿。然而這樣的網(wǎng)絡(luò)還能根據(jù)知識的擴展而不斷地延伸，教師應(yīng)鼓勵學生自主地總結(jié)歸納知識，構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、學案導學模式

化學復習知識繁瑣枯燥，為了激發(fā)學生學習的激情，增強學生對化學的自信，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，由學會變?yōu)闀W，需要教師創(chuàng)新教學方式，以任務(wù)為驅(qū)動的導學案教學不失為一種很好的方法，復習導學案可以幫助學生很好回顧知識，并逐步深化理解知識，引導學生自主探究，從而使學生學會知識的同時學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學生科學的思維方式的養(yǎng)成具有非常重要的意義。教師在創(chuàng)建導學案時，需要充分考慮學生的學習能力與知識掌握狀況以及新課改對于學生三維目標的培養(yǎng)要求，精心設(shè)計出能真正吸引學生學習興趣，提高學生學習能力的科學合理的導學案。

雖然復習課對于教師是一個很大的挑戰(zhàn)，但只要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，真正的以學生為學習的主體，緊抓化學學科的知識精髓，并輔以高效的教學模式，一步步地幫助學生落實基礎(chǔ)知識，巧妙地突破重點難點知識，這樣必將幫助學生建成化學知識的大廈。

［1］盧東光.試分析初中化學的復習課教學［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2015（18）.

［2］溫靜平.初中化學復習課教學實踐探究［J］.新課程：中旬，2015（3）.

·編輯丁可楣