基于課堂，提高思想政治教學有效性

周春偉，范曉麗（.浙江省麗水市青田中學；.浙江省麗水市青田石門中學）

基于課堂，提高思想政治教學有效性

周春偉1，范曉麗2
（1.浙江省麗水市青田中學；2.浙江省麗水市青田石門中學）

傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強，課堂教學效率不高等問題，那么，我們應該如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極參與，筆者從創(chuàng)設情境、組織討論、開展研究性學習三方面進行實踐教學，取得了不錯的教學效果。

創(chuàng)設情境；組織討論；研究性學習

課堂教學是教學的主陣地，是學生獲取知識、培養(yǎng)技能和形成正確的情感、態(tài)度、價值觀的主渠道。因此，課堂教學的效率直接關系到教育教學的質量和國家人才培養(yǎng)的目標。在新課改背景下，傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在諸多的弊端，特別是課堂教學中，學生興趣不高，主動參與意識不強，課堂教學效率不高等問題一直困擾著我們一線教學的政治教師，那么，我們應該如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極參與，提高課堂教學的有效性呢？筆者進行了以下實踐：

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”前蘇聯(lián)教育學家斯卡金也認為教學效果取決于學生的學習興趣。因此，要提高課堂教學有效性，教師就應采取各種辦法激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中輕松高效地完成學習任務。

一、創(chuàng)設情境

新課程理念要求立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合。因此，我們在創(chuàng)設課堂教學情境時，不僅要考慮到教學情境形式上的新穎性，更應注重情境的內容必須來自學生的生活和實踐，這樣才能真正調動學生主動參與學習的積極性，激發(fā)其學習興趣。例如在組織必修1——《經(jīng)濟生活》第二課第一框《影響價格的因素》教學時，教師展示周末鎮(zhèn)里集市上討價還價的照片，播放學生野炊大采購的視頻，圖片中熟悉的場景和視頻中的親身經(jīng)歷頓時激發(fā)了學生的學習興趣，知識的建構和技能的提高就會水到渠成。這種貼近學生生活和實踐的情境，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，每個學生都不由自主地成為課堂學習的主人，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，從而提高了課堂教學的有效性。

二、組織討論

討論教學法要求教學內容要有選擇性，能夠激起學生興趣的內容，信息源多，信息量大。它有利于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作精神，養(yǎng)成探究學習的好習慣，在高中思想政治課堂教學中適當組織學生對現(xiàn)實問題進行討論，將會收到事半功倍的效果。例如在組織必修4——《生活與哲學》第十二課，實現(xiàn)人生價值第三框《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學時，我首先播放一段科學家屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的視頻，然后提問“屠呦呦榮獲2015年諾貝爾獎，是社會提供的客觀條件重要，還是個人努力的主觀條件重要，為什么？”組織學生討論。我讓他們先獨立思考，然后自由交流、分組討論，很快持相同觀點的同學集聚在了一起，各小組代表以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點，課代表作了整合，最后我做了總結發(fā)言。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學會想問題、辦事情，這樣的討論正是提高課堂教學有效性的重要途徑。

三、開展研究性學習

新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，為學生提供足夠的交流機會，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，以培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，開展研究性學習是提高課堂教學有效性的重要形式。例如在組織必修3——《文化生活》第一課第二框《文化與經(jīng)濟、政治》教學時，我發(fā)現(xiàn)許多同學對我縣的石雕藝術很感興趣，但是對石雕生產(chǎn)的流程及其面臨的問題并不了解，所以我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)石雕藝術的可持續(xù)發(fā)展問題確立研究課題，制訂研究計劃。有的小組以《如何規(guī)范青田石的開采——確保石雕原材料的長期供應》為課題；有的小組以《如何繼承和弘揚家鄉(xiāng)的石雕藝術——培養(yǎng)石雕藝人的接班人》為課題；也有的小組利用有同學家長就是石雕藝人或者是經(jīng)營石雕買賣的商人的有利條件，確立了《石雕的生產(chǎn)、加工與市場》這樣的課題。

這些課題在短期內不可能完成，所以我就決定讓他們利用暑假時間進行調查研究，詳細記錄研究過程，在下學年國慶節(jié)期間完成課題研究，然后在課堂上展示成果，并進行討論和評價。這樣開展研究性學習不僅能激發(fā)學生的求知欲，還能提高學生主動學習和發(fā)展的能力，這將促進學生終身發(fā)展，這才是我們新課堂教學的最大收獲。

課堂教學是教師和學生互動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有學生的主體作用，又要有教師的主導作用。伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍、學生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差，這些問題的解決，都需要教師運用自己的智慧，正確發(fā)揮在課堂教學中的主導作用，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

孟進軍.構建思想政治高效課堂［J］.才智，2012（36）.

·編輯杜嫣然