崇尚師德　創(chuàng)良好班風學風

張顯輝（廣東省河源市紫金縣第二中學）

崇尚師德創(chuàng)良好班風學風

張顯輝
（廣東省河源市紫金縣第二中學）

師德是教師的靈魂，教師具有高尚的師德修養(yǎng)，才能對學生的成長產(chǎn)生積極影響，師德榜樣表率作用是不可估量的。班主任是班級管理的組織者、指導者，對學生的健康成長、良好班風學風的形成起著至關重要的作用。

師德；班風；班主任

師德，即教師職業(yè)道德的簡稱。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。張大均在援引林崇德的師德觀點的基礎上指出：“師德是教師在一系列的職業(yè)活動中，不斷內化社會職業(yè)期望，強化職業(yè)角色意識，并在職業(yè)行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的品德特征與傾向?！?/p>

“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。”教師只有具備高尚的師德修養(yǎng)，學生才能“親其師，信其道”，傳道、授業(yè)、解惑才會收到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說過：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人?！边@就更加要求教師必須具備高尚的師德，并將師德融入“教書育人”的過程中。在當前教育機制下的教師，已不僅需要具備“傳道”“授業(yè)”“解惑”的能力，更重要的是具有良好的師德修養(yǎng)，并以此有意識地培養(yǎng)學生積極的世界觀、人生觀和價值觀。

班風是一個班級的全體成員，在共同目標指導下，經(jīng)過長期努力而逐漸形成的一種穩(wěn)定的，獨具特色的，可以體現(xiàn)學生思想、行為、作風的班級風尚。好的班風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內學生上進；同時，班風也是一種約束力，約束班上的不良習慣和風氣。實踐證明，同班的學生朝夕相處，彼此影響，榮辱與共，相互作用大。因此，創(chuàng)建良好的班風是班主任的首要任務。

班主任是班級管理的組織者、指導者，對學生的健康成長起著至關重要的作用。良好的班風、學風的形成關鍵在于班主任，班主任的言傳身教對學生的成長產(chǎn)生潛移默化的積極影響和教育作用。因此，班主任必須不斷提高自身綜合素質和加強師德修養(yǎng)，在班級建設中首先要以身作則，嚴于律己；要求學生做到的，自己必須先做到；以良好的專業(yè)知識和教風完善學風。

班主任的師德榜樣表率，其作用是不可估量的。品行端正的人格魅力、淵博的專業(yè)知識、深厚的藝術修養(yǎng)、朝氣蓬勃的精神風貌、無私奉獻的敬業(yè)精神、誠實嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、雷厲風行的工作作風、不讓一個學生掉隊的責任心、慈父慈母般的愛心等等，這些優(yōu)秀品質不僅是班主任追求的目標，也是學生崇拜的榜樣與行為典范。這樣的老師自然引起學生的敬佩與愛戴，學生也會以有這樣的班主任而自豪，主動自覺地團結在他的周圍，聽從其教誨，服從其指令。

那么如何讓師德促進班風學風的建設呢？

一、讓師德融入教學

將師德融入教學，是指班主任應當具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，認真履行教書育人的使命。班主任要具有相當?shù)呢熑涡模瑐浜谜n、上好課、改好作業(yè)、做好課后輔導等一系列工作。在教學中，教師應注意培養(yǎng)學生良好的情感價值觀，利用教學設計中的情感價值觀來塑造學生的良好品德，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師教給學生知識，培養(yǎng)他們正確的情感價值觀，學生會因此從心理上快速接受和習慣教師的存在，教師認真的職業(yè)品德和廣博的學識在一定程度上縮短了師生之間的心理距離。

二、讓師德融入管理

將師德融入管理，是指班主任應當擁有愛心，像愛自己的孩子那樣愛每一個學生，特別是班上的典型學生。典型學生不僅指學困生，還包括班上所有具有教育典型意義的學生，他們的言行在很多時候都超出了正常學生的跨度。班主任在教育和管理整個班級時，需要以典型學生為范例，狠抓典型學生的轉化工作，并以此形成班級所有學生的典范。一個擁有愛心的班主任，一個將愛心融入學生內心的班主任，才會在學生心里傳送愛的感動，讓這些典型學生從內心深處感恩教師對他們的愛。

班主任與學生在校內的接觸，在大多數(shù)情況下不僅僅局限于課內學科知識的教學，同時應當利用課堂之外的時間多與學生接觸，用愛心感化他們；平時多與學生的家長溝通，從家長口中了解學生過去的某些典型行為，并捕捉可能促使他們由典型轉化成普型的情感突破口；將師德融入管理，使班里的典型學生接受班主任，為優(yōu)化班風學風掃清障礙。同時，班主任應當做到愛崗敬業(yè)，用關心、熱心、愛心，用認真工作的態(tài)度去感化所有學生，將教導工作融入與學生相處的每一刻，于點滴之間讓學生沐浴在師德教育之中，從而促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

創(chuàng)建良好的班風是班主任工作的首要任務。但是，這項工作不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是長期的、經(jīng)常的、細致的、復雜的和艱苦的工作，是師生合力共創(chuàng)的結果。創(chuàng)建良好的班風學風，方法不一，形式多樣。只要班主任以高尚的師德，因班而異，精心策劃，正確引導，細致落實班級管理工作，就能營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健全的高尚人格，這時形成良好的班風學風也就水到渠成了。

［1］林崇德．師德通覽［M］．濟南：山東教育出版社，2000.

［2］展秀英．淺談班主任師德積極效應［J］．天津教育，2000 （9）：23-24.

［3］周鴻飛．淺談師德對學風的影響［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2002 （3）：39-40.

［4］譚明權．加強師德修養(yǎng)提升師德水準［J］．中國科技信，2005（21B）：206.

［5］趙鴻，張建斌．班級管理中的師德效應［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（2）：48-49.

·編輯李建軍