在體育教學中如何培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的研究

劉玉蘭（湖南體育職業(yè)學院）

在體育教學中如何培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的研究

劉玉蘭
（湖南體育職業(yè)學院）

知識經(jīng)濟需要的是全面發(fā)展既具有智商又具有情商的人才。在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，當代學生面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)國家的中流砥柱，最主要的還是要靠教育，在教育過程中可以培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。因此，在高校課程教學中培養(yǎng)學生的個性品質，是教育改革發(fā)展的必然趨勢。

一、培養(yǎng)學生的個性特點應該注意的問題

1.注意每個學生的個體差異性

人的個性是有差異的，這種差異表現(xiàn)在興趣、能力、氣質、性格等各方面。如果要求所有學生都以同樣的學習方式和模式來學習，那么，教學的效率和效果就很低，并且這種陳舊的教學方法還會導致有些學生跟不上課堂節(jié)奏，某些學生的現(xiàn)有能力受到限制，不能讓他們有更進一步的發(fā)展。每個學生都有不同的特點、不同的內(nèi)心世界和情感世界，老師在教學過程中更加要注意這一點，要結合學生不同的特點，進行因材施教，用不同的方法解決不同的問題。

2.注意不同的教學方法

不同年齡階段、不同學習階段都要采用不同的教學方法，這樣不只是表現(xiàn)老師教學過程的多樣性、均衡性、創(chuàng)造性、靈活性，更加突出表現(xiàn)的是教學過程中，老師是否能夠準確地把握學生在不同學習階段的特點進而制定不同時期的學習方案。采用不同的教學方法對培養(yǎng)學生的個性發(fā)展具有重要性。因為采用不同的學習方法來符合學生的心理狀態(tài)，這樣有利于形成學生的獨立個性。在體育教學中，在學習不同的動作時，教師采用不同的辦法來分組或者分時段教學，對培養(yǎng)學生的魅力個性有一定的輔助作用。

3.注意教學過程中學生的主體性

在教學過程中要逐漸實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的思想觀念的轉變，在教學過程中要主動發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體性作用。教學過程中，教師在引導學生掌握正確的學習方法時，并不是直接一味地傳授知識，讓學生被動學習，而是要讓學生在學習過程中，積極主動地尋求問題、解決問題，以便培養(yǎng)自己良好的個性。培養(yǎng)學生的主動性是現(xiàn)代學習方式的主要特點，激發(fā)學生對學習的興趣，是提高學生學習效率的重要手段。體育教師應給學生提供足夠的空間和時間，讓學生學會思考，在教學過程中，注重以學生練習為主，老師講授為輔的教學方式，在學生遇到一定的困難時，老師要起到輔導作用，在教學過程中要注重學生學習的主動性和積極性。

二、教學過程中如何培養(yǎng)學生的個性發(fā)展

1.承認差異性，因材施教

每個學生在不同的年齡階段和不同的發(fā)展時期，都有不同的特點。所以要在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，并且采用不同的方法和手段對不同階段的學生進行因材施教。在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，并且加以揚長避短，讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并改正自己的不足。教師要認識到每個學生的不同特點，并且在教學過程中來發(fā)展學生的獨立性和積極性。然而體育教學和其他教學最大的區(qū)別就在于，體育教學是在室外，并且能夠使教授的動作技術要領通過學生的展示表現(xiàn)出來，具有外在的特征，這樣就更能讓老師發(fā)現(xiàn)學生的個體差異性，采用不同的教學方法來進行教學。在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，在教授動作技術技巧時，有次序地分組和分開練習，這樣有利于教師因材施教。

2.改變教學模式，發(fā)揮學生主體作用

教學過程中，教師要教會學生學習的方法，而不是一味地傳授知識給學生，教學課堂并不是老師一個人的課堂。要充分提高課堂效率，光靠老師一個人的力量是不行的，而要逐步改進教學模式，在師生互動中應讓學生占據(jù)主動權，充分發(fā)揮學生的主導作用。在體育教學中，傳統(tǒng)的教學模式是老師在前面教授動作要領，而學生則處于被動的學習狀態(tài)，這樣就限制了學生的思維發(fā)散，不利于學生自身素質的個性發(fā)展。所以在教學過程中，教師要發(fā)揮學生主體性的作用，充分發(fā)揮學生的個性，逐步把課堂讓給學生主導，在練習動作時，可以推選出示范動作標準的學生，讓學生來充當“小老師”，以調(diào)動學生的積極性和興趣，調(diào)動課堂氣氛，逐步讓學生在教學過程中找到自我，發(fā)現(xiàn)自我，并且展現(xiàn)自我。

3.注重教師的自身素質，引導學生優(yōu)良個性的發(fā)展

每個學生都是一個獨立的個體，都具有不同的特點，如家庭出生背景、教育背景以及個人成長的社會環(huán)境以至生理上的發(fā)育程度、智商、心理發(fā)展的程度。教師是唯一一個在教學過程中起著指導作用的人，所以在教學過程中，老師的一言一行都對學生有潛移默化的影響，他們從對教育事業(yè)的熱情和對生活的理想追求、價值觀都能成為學生的榜樣，所以學生良好品質的形成，很大一部分的外部因素是和教師的自身素質有聯(lián)系的。

教學過程中要注重學生個性和創(chuàng)造力的雙贏，不僅依靠的是教育制度、教育者等外部條件，更多要靠學生的自覺能動性，不斷地在教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的個性，獨立思考、善于思考地能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

郭偡通.淺談高校體育教學中學生個性的發(fā)展［A］.科技信息，2009，3（6）：572-575.

·編輯薛直艷