一體化教學在加工中心的應用

劉脂脂（晉城技師學院）

一體化教學在加工中心的應用

劉脂脂
（晉城技師學院）

作為職業(yè)教育的重要一環(huán)和關(guān)鍵課程，加工中心課程歷來受到各個院校的高度重視。如何培養(yǎng)高素質(zhì)、實用性和可操作性的學生是該課程的重點目標?，F(xiàn)代教育的先進模式之一的一體化教學方式得到了很好的應用和推廣，那么應該如何將這一教學方法應用于加工中心課程呢？

職業(yè)教育；一體化教學；加工中心

一、加工中心一體化教學

隨著越來越多的教學區(qū)域在實施一體化教學，加工中心也引入了一體化教學。一體化教學涉及的主要內(nèi)容有模塊式一體化，主要是指把實踐和理論相結(jié)合，把專業(yè)課程中互相關(guān)聯(lián)的知識點串聯(lián)起來，然后分課題和層次來逐步教學。

1.教材一體化

加工中心教學課程的教材主要有《車工工藝學》《公差測量與配合》《數(shù)控加工工藝》等。然后根據(jù)教材提煉出來的關(guān)鍵知識點把各個課程有機地結(jié)合起來，再把它們進行整合，重新編寫加工中心的教材。編寫加工中心一體化教學大綱，里面包含了每個學科的重要知識點。這樣的教材對于實踐一體化教學是很有效的，因為改編的材料可以把理論與實踐有機地結(jié)合起來，提高學生的學習效率。編寫一體化教學的教材把目標放在一體化教學上，避免各個學科之間知識點的重復，從而減輕了教師與學生之間的負擔，理順了學生的學習思路，讓學生在學習的過程中始終保持清晰的學習思路。

2.教師一體化

作為實踐一體化教學加工中心的教師，需要更深入地了解什么是加工中心一體化教學。一體化教學的豐富性不僅要求教師具有相當豐富的教學經(jīng)驗，還必須要有足夠的實踐經(jīng)驗。因為一體化教學注重的是理論和實踐相結(jié)合，所以作為一體化教師，不但需要具備很好的專業(yè)知識，還需要具有良好的實踐技能。同時還要求教師能根據(jù)課題的內(nèi)容編寫出適合一體化教學的教材。教師的教學水平直接影響著一體化教學的質(zhì)量，所以教師要經(jīng)常檢查自己的教學缺陷，根據(jù)自身情況有針對性地進行技能培訓，以彌補教學水平的不足，提高學生的學習效率。

3.明確一體化教學課程

一體化教學課程不同于一般的教學課程，它需要根據(jù)就業(yè)市場的需求以及社會的需求來進行編寫，建設良好的課程體系。一體化教學課程更多地需要把國家和企業(yè)對于就業(yè)者技能和職業(yè)標準放進去，關(guān)注企業(yè)的用人標準，按照學校的教學計劃和教學大綱調(diào)整相應的教學計劃，研究對比市場對于畢業(yè)生的需求，把調(diào)查結(jié)果及時反饋，結(jié)合教學中存在的問題進行調(diào)整。學校應該聯(lián)合加工中心各個模塊的專業(yè)教師進行研討，并制定相應的教學計劃和教學大綱。

二、加工中心一體化教學途經(jīng)

一體化教學在現(xiàn)代教學中應用很廣泛。一體化教學實際上是把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和實踐相結(jié)合的一種教學，同時這種教學方法會把理論和實踐有機結(jié)合起來，達到最佳的教學效果。一體化教學方法的實施可以是一位老師，也可以是教師團體，再根據(jù)學生的實際情況以及教學進度內(nèi)容而制訂出有效的教學方法。一體化教學方法可以使受教育者很快把所學理論知識消化吸收。

1.培養(yǎng)雙師型教師

在一體化教學的過程中，需要擁有實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識相結(jié)合的雙師型教師。因為雙師型教師能夠以更高的教學效率教會學生。對于雙師型教師的培養(yǎng)，學校可以采取實習教師進行理論進修，理論教師下企業(yè)工作的方法，大力培養(yǎng)雙師型教師。另外，教師其他技能的培養(yǎng)也是必不可少的，可以通過參加各項培訓學習來提高相應的教學技能。雙師型教師在實施一體化教學中有著重要的作用，隨著一體化教學的不斷推進和深入，培養(yǎng)雙師型教師的力度勢必要加大。

2.建設一體化教學中心

如果要實施一體化教學，就需要下很大的功夫。因為一體化教學模式牽涉的面很廣，所以需要建設一體化教學中心。加工中心實行一體化教學，必然需要有既能滿足理論教學又能滿足實習教學的一體化場所。建設一體化教學場所是實施加工中心一體化教學的必要保障。一體化教學中心與傳統(tǒng)的教學場所勢必會有所不同，首先一體化教學中心必須包含先進的設備以及相應的教學措施，以滿足實踐與學習相結(jié)合的教學模式。加工中心一體化教學的場所還應該包含電化教學和模擬教學的設備。只有把一體化教學的外在條件和內(nèi)在條件都做好，才能把一體化教學效果發(fā)揮出來。否則就算有很好的雙師型教師也很難把實踐的內(nèi)容教給學生。

3.整合教育與管理機構(gòu)

一體化教學不同于以往的教學，它講究的是教學與實踐的有機結(jié)合。在進行一體化教學的時候要注意采用多種措施，使學生對理論與實踐相結(jié)合有充分的認識。整合教育與管理機構(gòu)，可以增加學生的操作機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)能力。學校或者老師應該主動尋求加工中心企業(yè)與管理機構(gòu)的幫助，為學生提供實習的機會。學生在加工中心的實習崗位上體會到實習的心情，在實際操作中把理論知識吃透，就會提升自身的技能。

一體化教學在現(xiàn)代教學中扮演著越來越重要的角色，只有明確一體化教學的相關(guān)課程，才能明確教學目標，才能讓一體化教學在加工中心中有很好的應用。

［1］韓紅閣.加工中心理實一體化教學模式研究［J］.農(nóng)機使用與維修，2016（2）.

［2］肖偉才.理論教學與實踐教學一體化教學模式的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2011，30（4）：81-84.

［3］禹祿君.探究理實一體化教學新模式［J］.長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，7（4）：63-66.

［4］吳映輝，程靜.理論實踐一體化教學模式的探討［J］.職業(yè)教育研究，2008（6）：45-46.

［5］馬必學，劉曉歡.理論與實踐一體化教學模式的改革創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，2005（7）：22-23.

［6］吳海超.理論實踐一體化教學模式的探索與實踐［J］.機械職業(yè)教育，2004（10）：3-5.

［7］沈玉梅，劉淑英.理論與實踐一體化教學模式的實踐探索［J］.遼寧教育行政學院學報，2004（6）：9.

·編輯 薛直艷