“學(xué)講計劃”背景下初中思想品德課教學(xué)策略淺探

江蘇省新沂市馬陵山中學(xué)　何培祥

“學(xué)講計劃”背景下初中思想品德課教學(xué)策略淺探

江蘇省新沂市馬陵山中學(xué)何培祥

在學(xué)講課堂上，要想方設(shè)法讓學(xué)生真正地“動”（展示）起來，“動”（展示）的形式是多種多樣的，“互動”是其中最基本的形式?！皩W(xué)講”永遠(yuǎn)在路上，教學(xué)改革也永遠(yuǎn)在路上。

學(xué)講計劃初中思想品德互動情感策略

徐州市教育局大力推行“學(xué)講計劃”已近三年，已經(jīng)取得了明顯的成效。但在農(nóng)村中學(xué)，仍有部分老師并沒有真正理解“學(xué)講計劃”的精神實(shí)質(zhì)，搞形式主義比較嚴(yán)重。搞“學(xué)講”，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地“動”（展示）。筆者這里所說的“動”（展示），主要指“互動”。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皩W(xué)講計劃”背景下如何優(yōu)化互動教學(xué)策略。

一、寬松和諧的課堂氛圍——互動的先決條件

教師信任學(xué)生，這是讓學(xué)生充分互動的先決條件。聽一位老師講述《授人玫瑰，手留余香》時，問題：“請舉例說明你是如何理解‘人人為我，我為人人’？”的學(xué)生討論后，一位學(xué)生回答：“父母每天為我操心，付出了無言的愛、厚重的愛。我每天都會為父母做點(diǎn)事情，這是對父母愛的回報。別人把垃圾送進(jìn)垃圾桶時，也是為美好環(huán)境做出愛的表現(xiàn)，我們也應(yīng)該這么做?！鄙险n老師和同學(xué)響起了熱烈的掌聲。上課教師請他說說為什么闡述這么好？他說：“自從上次我回答問題得到你的表揚(yáng)后，我覺得我能夠?qū)W好思想品德。聽說星期三有老師來聽課，我找了資料來看，我自己預(yù)習(xí)過了這些內(nèi)容?！贝撕?，這位學(xué)生發(fā)言更加積極，思考更加認(rèn)真。教師對學(xué)生信任，迸發(fā)出無窮的力量。在信任的前提下，老師要在學(xué)生“講”（展示）的時候，認(rèn)真地傾聽，并適時地作出恰當(dāng)?shù)脑u價，多給予鼓勵。讓學(xué)生充分地“講”（展示），就應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不能只講完全正確的高大上的觀點(diǎn)。教師認(rèn)真地傾聽，也就是欣賞地傾聽，那么，學(xué)生就會更認(rèn)真地“講”和互動。所以，老師的傾聽和欣賞能夠搭建起師生間信任的橋梁，促進(jìn)“學(xué)講方式”更有效地開展。否則，學(xué)生的“講”（展示）就會出現(xiàn)不真實(shí)的（應(yīng)付，搞形式）現(xiàn)象。另外，教師不僅要傾聽優(yōu)生的學(xué)生觀點(diǎn)，還要傾聽那些“問題生”的想法，讓這些“問題生”也成為互動的“分子”，否則“問題生”對話的聲音會越來越少，進(jìn)而演變成“一個教師+幾個優(yōu)秀學(xué)生”的課堂。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容——互動的載體

思想品德教學(xué)不是空洞的說教，而是基于現(xiàn)實(shí)生活中問題的討論和解決。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，利于各種教學(xué)因素的互動。如，對問題的設(shè)計，要盡可能地做到“巧妙”。問題設(shè)計的情境要具有引發(fā)互動的功能。內(nèi)容充實(shí)豐盈，具有時代感和新鮮感的生活化內(nèi)容特別具有引發(fā)互動的力量。在講述《珍愛生命》一課時，筆者為了幫助一些學(xué)生認(rèn)識“生活中有些行動在不經(jīng)意間傷害到其他生命，關(guān)愛生命要從身邊的一些小事入手”。筆者播放了一段視頻：一位學(xué)生在上學(xué)路上無意的行為導(dǎo)致一只小狗死亡。設(shè)計的問題：“你是怎樣評價這位學(xué)生的？”學(xué)生幾乎都回答不上來。筆者轉(zhuǎn)問為：“這位學(xué)生的行為造成怎樣的后果？”“這個故事給我們啟示是什么？”學(xué)生討論得非常好，異口同聲回答：“這位學(xué)生無意之中傷害了小狗的生命，我們關(guān)愛生命要從生活中點(diǎn)滴做起。”學(xué)生的回答很到位?？梢姡瑔栴}設(shè)計方式不同，學(xué)生回答效果就截然不同。另外，老師創(chuàng)設(shè)問題要孕育情感。孕育情感的問題一定要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如與學(xué)校、班集體、家庭等的聯(lián)系。孕育情感的問題才能撥動學(xué)生情感之弦，實(shí)現(xiàn)師生間的情感交流，使互動更加深入人心，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)技巧——互動的助推劑

對學(xué)生的答問不能簡單化，要做到追問，使問題得到深化。如在學(xué)習(xí)九年級《計劃生育和保護(hù)環(huán)境基本國策》時，筆者展示材料：截至到2004年7月10日，世界人口突破64億，此時我國人口突破13.6億。聯(lián)合國1990年把每年的7月11日定為“世界人口日”。說明了什么問題？學(xué)生根據(jù)材料，很容易回答出答案：人口問題已經(jīng)成為當(dāng)代人類面臨的重大問題（正確的結(jié)論）。接著筆者第一次追問（正確的要追因）：“基于此，在我國為什么要實(shí)行計劃生育？從提倡一對夫婦只生一個孩子，到雙獨(dú)二孩、單獨(dú)二孩、全面放開二孩的政策變化來看，能夠得出什么結(jié)論？”學(xué)生通過閱讀教材（學(xué)生與文本互動）和互相討論（生生互動）得到原因。有的學(xué)生得到的原因是“人口問題就是發(fā)展問題”。接著筆者第二次追問（追根）：“請你對‘人口問題就是發(fā)展問題’給予解釋，可以舉例?！睂W(xué)生們舉出許多例子佐證，甚至把地理上的“人口問題”拉到思想品德課上。該學(xué)生談到德國等國人口負(fù)增長時，觀點(diǎn)非常辯證，人口增長超過了經(jīng)濟(jì)增長當(dāng)然不好，但如果低于經(jīng)濟(jì)的增長，同樣不好，所以我國目前放開了“二孩”政策。追問，對知識的獲得體現(xiàn)出刨根要問底的“經(jīng)歷過程”。助推互動的深入，對知識點(diǎn)的來龍去脈有深刻的理解。當(dāng)學(xué)生對教師的發(fā)問錯誤地回答時，教師可以通過追錯，直面學(xué)生的錯誤，剖析錯誤來明辨是非，讓其迷途自返。

徐州市教育局實(shí)行“學(xué)講計劃”，就是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，改變以前“滿堂灌”的現(xiàn)象。在學(xué)講課堂上，要想方設(shè)法讓學(xué)生真正地“動”（展示）起來，“動”（展示）的形式是多種多樣的，“互動”是其中最基本的形式?！皩W(xué)講”永遠(yuǎn)在路上，教學(xué)改革也永遠(yuǎn)在路上。只要我們勇于探索，大膽改革，講究方法策略，能一定能夠提高初中思想品德課的教學(xué)效率。