學(xué)校精細(xì)化管理探析

福建省連城縣塘前學(xué)校　傅永泰

學(xué)校精細(xì)化管理探析

福建省連城縣塘前學(xué)校傅永泰

隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展也受到一定挑戰(zhàn)，基于這種現(xiàn)狀下，做好管理工作，是促進(jìn)學(xué)校有效發(fā)展的重要手段。目前許多學(xué)校在管理工作上存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)校教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

學(xué)校精細(xì)化管理研究

學(xué)校管理水平對(duì)其發(fā)展有著直接聯(lián)系，目前許多學(xué)校已對(duì)管理手段進(jìn)行了創(chuàng)新，將精細(xì)化管理模式應(yīng)用其中，徹底顛覆了傳統(tǒng)管理模式。本文將立足于精細(xì)化管理方面，來(lái)對(duì)該管理模式的應(yīng)用效果進(jìn)行探討，為學(xué)校的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

一、學(xué)校管理問(wèn)題分析

1.缺乏相應(yīng)管理意識(shí)。

在學(xué)校管理中，教師作為教育管理者，在整個(gè)管理工作中具有至關(guān)重要的作用，這也對(duì)教師的自身實(shí)力提出了較高的要求，要想達(dá)到良好的管理效果，教師理應(yīng)具備較強(qiáng)的管理能力，但在我國(guó)現(xiàn)下的學(xué)校管理中，由于管理意識(shí)的缺乏，教師在管理方面并沒(méi)有投入過(guò)多的關(guān)注力度。還有些教師具備優(yōu)秀的教學(xué)水平，卻不具備相應(yīng)的管理能力，這就為教學(xué)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定難題。

2.評(píng)價(jià)制度不完善。

學(xué)校對(duì)教師的考核工作、評(píng)聯(lián)晉級(jí)政和評(píng)優(yōu)評(píng)先都是通過(guò)日常教育工作的“量化”來(lái)完成的。一般學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在不同方面，例如指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、課題研究、論文獲獎(jiǎng)、教研課和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，通過(guò)評(píng)價(jià)制度來(lái)激發(fā)教師工作積極性，然而在很多學(xué)校，存在評(píng)價(jià)制定缺乏相應(yīng)科學(xué)完善。在實(shí)際的教師評(píng)價(jià)中，“量化評(píng)價(jià)”某種程度上已經(jīng)造成了許多教師進(jìn)行投機(jī)取巧的主要手段，例如，要求的文章不會(huì)寫，只要出適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用，一篇可以進(jìn)行發(fā)表的論文便出來(lái)了；獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)金拿不到，利用潛在的關(guān)系，做出相應(yīng)的付出，便有效解決了。許多事實(shí)表明，如果在學(xué)校的教育管理工作中不適時(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，必然會(huì)阻礙教師教育事業(yè)的發(fā)展。

3.對(duì)制度的過(guò)分依賴。

學(xué)校管理范圍相對(duì)較大，并且涉及許多內(nèi)容，為了更好地執(zhí)行管理工作，高校管理者通常會(huì)通過(guò)管理制度來(lái)實(shí)施開(kāi)展，由于學(xué)校對(duì)制度管理的過(guò)分推行與依賴，使教師的主觀能動(dòng)性與主動(dòng)地位沒(méi)有得到發(fā)揮與尊重，這就導(dǎo)致了檢查者與被檢查者之間相互對(duì)立的現(xiàn)象，教學(xué)的管理工作失去有效性，從而淡化了教師的教研意識(shí)。教師在教學(xué)工作中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，參加相關(guān)的教學(xué)研究工作與活動(dòng)也只是為了不受制度方面的處罰。例如，在教學(xué)管理的制度中，授課環(huán)節(jié)、教案詳略與數(shù)量多少、教案書寫；聽(tīng)課節(jié)次、作業(yè)次數(shù)、檢測(cè)評(píng)講、教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都包括在內(nèi)，并且與每年的評(píng)優(yōu)評(píng)先、考核等相關(guān)。不難看出，對(duì)制度的過(guò)份依賴，弱化了教師專業(yè)發(fā)展方面的需要。

二、學(xué)校精細(xì)化管理措施分析

1.對(duì)學(xué)生有效管理。

學(xué)生是學(xué)校管理的另外一個(gè)對(duì)象，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，在學(xué)校管理過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行管理。首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生成績(jī)方面進(jìn)行管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)采取具體措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)，并且分析學(xué)生出現(xiàn)紕漏的原因，據(jù)此教師可以展開(kāi)有效的管理措施，從而有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，對(duì)其道德思想進(jìn)行管理。眾所周知，在學(xué)校階段，學(xué)生的身心發(fā)展都不夠成熟，而學(xué)校階段是學(xué)生性格以及思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，學(xué)校管理工作顯得尤為重要。在學(xué)校過(guò)程中如果對(duì)學(xué)生一些不良的思想品質(zhì)不加以引導(dǎo)，那么對(duì)學(xué)生后期性格以及品質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)造成不良的影響。最后，也是最關(guān)鍵的部門，學(xué)校部門應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行管理，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)教師的管理。

為了實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，學(xué)校教育工作者應(yīng)努力加強(qiáng)管理的能力和意識(shí)，教育管理都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的管理引導(dǎo)和管理指導(dǎo)工作，讓每位教師都能意識(shí)到自身的教育管理重任，做好相關(guān)的管理工作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)傳授是進(jìn)行管理最有效且最直接的手段，通過(guò)相關(guān)的管理，教師也能激發(fā)自身的教學(xué)積極性，在實(shí)際管理過(guò)程中，學(xué)校部門應(yīng)采取人性化管理措施，尤其是在教學(xué)思想方面，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷提升自己的教學(xué)理念，為學(xué)生管理工作的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3.健全學(xué)校管理制度。

為了提高精細(xì)化管理效率，建立和完善相關(guān)的管理制度是極其必要的，其中，教學(xué)管理的制訂必須要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的安排與實(shí)施上，最后落實(shí)到管理的實(shí)踐工作中。檢驗(yàn)管理工作的有效途徑就是實(shí)行教學(xué)檢查，其能夠起到監(jiān)控、管理、反饋、評(píng)價(jià)和督導(dǎo)的作用。為提高學(xué)校管理水平，提高管理效果，首先應(yīng)對(duì)其管理制定予以完善，例如制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)計(jì)劃、獎(jiǎng)懲制度、檢查制度和評(píng)價(jià)反饋來(lái)保障教學(xué)與管理工作的順利進(jìn)行。

4.有效完善教學(xué)管理方法。

為了使學(xué)校的教育水平得到提高，在新課改的背景下，教師的自身實(shí)力與潛能需要從教學(xué)與教育主體上對(duì)角色進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，必須使教學(xué)管理的方法得到完善。學(xué)校教育管理工作都要對(duì)學(xué)校的教學(xué)信息、教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)情況有一定的了解與掌握，為教學(xué)管理計(jì)劃的實(shí)行提供重要資料情況；學(xué)校的管理者還要對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展投入更多的關(guān)注，使教師的能力與潛能得到充分激發(fā)。此外，管理者還要轉(zhuǎn)變觀念，將以考試成績(jī)?yōu)楸镜慕逃u(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生發(fā)展。

5.評(píng)價(jià)公正性的確保。

在學(xué)校生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了提高自信心、端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)自身進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)，同樣，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中也需要通過(guò)公正客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校部門在對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，可以采取多種評(píng)價(jià)方式，如：自評(píng)、他評(píng)等，以此確保評(píng)價(jià)的公平、公正。因此，在教師的管理評(píng)價(jià)工作中，為了使評(píng)價(jià)公正客觀，教師只有先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己在教學(xué)管理與教育工作的不足之處進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)全面分析自己的不足和優(yōu)秀之處，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和保持，同時(shí)由其他教師作出相關(guān)的他評(píng)，從他評(píng)中得出不為自己所知的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的改善。

6.建立完善考核制度。

要想使學(xué)校管理工作正常有序地展開(kāi)，就必須建立起完善的考核制度，對(duì)于教師的綜合表現(xiàn)進(jìn)行公平公正的考核，據(jù)此采取有針對(duì)性的措施來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。很多學(xué)校對(duì)于教師的考核只是單方面地依據(jù)教師所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，這種考核標(biāo)準(zhǔn)具有嚴(yán)重的弊端，將學(xué)校教育完全等同于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)悉，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)可能不是十分出色，但是他學(xué)習(xí)的后勁卻十足。因此，對(duì)于教師的考核，一定要從多方面進(jìn)行，它不僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核，還應(yīng)該包括教師的工作態(tài)度、師生關(guān)系處理、學(xué)生個(gè)人能力等方面，從而形成完整的考核制度，這樣才有利于教師整體素質(zhì)的提高。

綜上，筆者對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)校自身發(fā)展。鑒于此，為了提高學(xué)校的管理水平，學(xué)校管理者必須對(duì)精細(xì)化管理加以重視，對(duì)傳統(tǒng)管理理念予以創(chuàng)新，綜合考慮到諸多方面，如：學(xué)生管理、教師管理等，針對(duì)不同工作內(nèi)容，應(yīng)采取不同管理方式，以此提高學(xué)校管理效果，為學(xué)校今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

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