探索基于閱讀氛圍的語(yǔ)言活動(dòng)

江蘇省常州市天寧區(qū)彩虹幼兒園　李　潔

探索基于閱讀氛圍的語(yǔ)言活動(dòng)

江蘇省常州市天寧區(qū)彩虹幼兒園李潔

教育專(zhuān)家認(rèn)為“閱讀是有助于兒童智力發(fā)展的創(chuàng)造性的活動(dòng)”，“是一種優(yōu)越而全面的活動(dòng)?！痹缙陂喿x是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要組成部分，是很多幼兒家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。為了能給幼兒提供一種有趣、有益、有效的快樂(lè)閱讀方式，本課題研究閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)造。

語(yǔ)言環(huán)境傾聽(tīng)閱讀

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中，幼兒少不了的就是語(yǔ)言交流，這種語(yǔ)言氛圍能夠有利于幼兒進(jìn)行快樂(lè)的閱讀活動(dòng)。

一、為幼兒創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

怎樣開(kāi)展一些活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？那就要把傾聽(tīng)融入到快樂(lè)的日常生活當(dāng)中?！奥?tīng)”在人們交往中居于非常重要的地位，善于傾聽(tīng)他人在人際交往中也是非常重要的，它將使孩子終生受益。可以采取這樣一些方法。

1.故事提問(wèn)法。

當(dāng)一個(gè)幼兒上來(lái)講故事后，我們利用提問(wèn)的方法來(lái)加強(qiáng)孩子對(duì)故事的理解，并從中豐富幼兒的語(yǔ)言。如聽(tīng)完故事《烏鴉和狐貍》，我們讓幼兒討論：烏鴉的肉怎么會(huì)到狐貍的嘴巴里？狐貍是怎么對(duì)烏鴉說(shuō)的？這是一只什么樣的烏鴉？這是一只什么樣的狐貍？對(duì)于幼兒不理解的地方，我們會(huì)讓講故事的小朋友再來(lái)一次，幼兒也可以對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒之間相互回答。

2.自由創(chuàng)想法。

對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，故事不僅局限在聽(tīng)的階段，還要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上會(huì)自己創(chuàng)編故事，把自己知道的好詞、好句用在編的故事里。我們選擇有代表性的故事書(shū)，畫(huà)面可以比較清楚地看出人物的表情、動(dòng)作，可以自由想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。我們的做法是先讓幼兒自己編，再讓幼兒之間相互交流，然后老師講故事的原文，讓幼兒在聽(tīng)的基礎(chǔ)上分辨：編的故事和老師講的故事有什么地方是不一樣的？在這個(gè)故事里面你聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的詞語(yǔ)？故事的哪里你覺(jué)得特別有意思？當(dāng)幼兒對(duì)故事已經(jīng)非常了解以后，大家一起學(xué)講故事甚至是復(fù)述故事，我們還在語(yǔ)言角提供手指玩偶讓幼兒進(jìn)行表演故事。表演的時(shí)候要求幼兒仔細(xì)分辨角色的不同口氣進(jìn)行模仿練習(xí)。這樣的形式幼兒很感興趣。

3.巧設(shè)疑問(wèn)法。

講故事時(shí)，利用故事內(nèi)容巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性。如：在故事活動(dòng)《小鹿歷險(xiǎn)記》中，當(dāng)小鹿遇到大灰狼，在逃跑的過(guò)程中會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們會(huì)怎么幫助小鹿呢？我們先讓幼兒想象。在這樣的情況下他們大膽講述自己知道的知識(shí)，語(yǔ)言得到了一次鍛煉。

二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件

1.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使幼兒有話(huà)敢說(shuō)。

創(chuàng)設(shè)輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境有助于幼兒積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，教師在幼兒相處時(shí)，始終扮演朋友的身份，并為他們創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾?、自由的氛圍中，有?huà)愿說(shuō)，敢說(shuō)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：我們開(kāi)展了“大帶小”的活動(dòng)，讓大班幼兒做大哥哥、大姐姐，來(lái)帶小班的弟弟、妹妹學(xué)會(huì)蔬菜、水果、食品等名稱(chēng)。幼兒在教弟弟、妹妹的同時(shí)，自己也得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。真正收到了“有話(huà)愿說(shuō)，敢說(shuō)”的效果。

2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容。

只有豐富的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有話(huà)可說(shuō)、要說(shuō)，老師收集了各種樓宇的圖片，讓幼兒一邊觀(guān)看，一邊討論：“哪棟樓房好，為什么？”然后讓幼兒談?wù)劇叭粑沂窃O(shè)計(jì)師，會(huì)蓋怎樣的樓房？”另外還收集了各種類(lèi)型的汽車(chē)玩具讓幼兒玩，并說(shuō)說(shuō)哪輛汽車(chē)好，好在哪？然后讓幼兒一起設(shè)計(jì)一輛適合的汽車(chē)，從而為幼兒愛(ài)說(shuō)創(chuàng)造了條件，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的能力。

3.利用生活中各種機(jī)會(huì)，讓幼兒在與同伴、教師的相互作用中主動(dòng)獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

抓住幼兒生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受說(shuō)的樂(lè)趣，并為幼兒語(yǔ)言的進(jìn)步發(fā)展創(chuàng)造條件?？傊谡Z(yǔ)言活動(dòng)中，融和多種因素，有效利用環(huán)境或情景、教具刺激，發(fā)揮教師積極、正確的引導(dǎo)、支持與合作作用，促使幼兒產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言與人、事、物交往的需要，在活動(dòng)中主動(dòng)探求并積極進(jìn)行語(yǔ)言的加工創(chuàng)造，發(fā)展其語(yǔ)言能力。

三、開(kāi)展快樂(lè)的閱讀活動(dòng)

1.課前準(zhǔn)備充分，激發(fā)幼兒興趣。

在每節(jié)課之前，我都為孩子們準(zhǔn)備了各種小獎(jiǎng)品、小印章等，鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)去學(xué)。在孩子們拿書(shū)的過(guò)程中，讓孩子們自己聽(tīng)著輕松愉快的音樂(lè)，一個(gè)一個(gè)取書(shū)本，讓幼兒在輕松的氛圍中，養(yǎng)成良好的取書(shū)習(xí)慣。當(dāng)孩子們打開(kāi)書(shū)本時(shí)，老師用親切的語(yǔ)氣提問(wèn)，這樣，孩子們學(xué)得勁足，學(xué)起來(lái)也特別認(rèn)真。

2.圍繞故事展開(kāi)早期閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

閱讀建立在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，學(xué)前階段是幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，所以，故事是孩子閱讀的主要材料，我注重每天給孩子看故事書(shū)的時(shí)間，養(yǎng)成閱讀圖書(shū)的習(xí)慣，讓幼兒口述自己聽(tīng)到的或者看到的故事，讓幼兒扮演“講故事的人”的角色來(lái)編和講自己的故事。

3.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒對(duì)文字的敏感性。

幼兒對(duì)文字的敏感性，是他們通向閱讀之路最重要的一步，除了在課堂上教孩子認(rèn)字閱讀以外，在平時(shí)，我注重豐富早期閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一些幼兒隨手可取的品質(zhì)優(yōu)良的書(shū)籍和一些拼字積木、拼字磁鐵玩具，在幼兒周?chē)闹匾锲飞弦恍┪淖謽?biāo)簽；給幼兒做一些有自己名字的標(biāo)志，如“**的杯子”“**的毛巾”。在這樣的環(huán)境中，來(lái)幫助幼兒了解文字的意義和作用。

所以，幼兒良好、快樂(lè)的閱讀習(xí)慣缺少不了培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言能力，良好的語(yǔ)言能力又缺少不了良好的語(yǔ)言環(huán)境。

［1］殷紅博幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期基礎(chǔ)訓(xùn)練.1999.9

［2］周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究（兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育研究叢書(shū)）2007.5