尋找撬動(dòng)素質(zhì)教育的支點(diǎn)——以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試卷編寫(xiě)為例談“人文”

江蘇省常州市新閘中心小學(xué)　楊　允

尋找撬動(dòng)素質(zhì)教育的支點(diǎn)——以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試卷編寫(xiě)為例談“人文”

江蘇省常州市新閘中心小學(xué)楊允

考試是當(dāng)前對(duì)教育的最好評(píng)價(jià)方式之一，只要運(yùn)用得當(dāng)，考試同樣也能成為撬動(dòng)素質(zhì)教育的支點(diǎn)。這需要教師在試卷編寫(xiě)過(guò)程中彰顯“人文”情懷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)導(dǎo)向。本文筆者結(jié)合實(shí)踐重點(diǎn)談?wù)勗诰帉?xiě)過(guò)程中滲透“人文”思想的具體策略。

試卷編寫(xiě)人文生成

雖然當(dāng)前考試已成為素質(zhì)教育的最大“阻礙”，但是不容懷疑，考試仍然是當(dāng)前對(duì)教育的最好評(píng)價(jià)方式之一。況且考試本身沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是被“濫用”。本文筆者結(jié)合實(shí)踐，綜合新課程理念，以三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試卷編寫(xiě)為例重點(diǎn)談?wù)勗诰帉?xiě)過(guò)程中滲透“人文”思想的具體策略，以便參考。

一、需要心中有“本”，心中有“生”，著眼語(yǔ)文素養(yǎng)考查

編寫(xiě)試卷，其實(shí)與習(xí)作一樣，需要凸顯重點(diǎn)，彰顯“生”“本”。新課標(biāo)中第二學(xué)段閱讀目標(biāo)重點(diǎn)是積累文本中的優(yōu)美詞語(yǔ)與語(yǔ)段。傳統(tǒng)試卷中往往以填空、默寫(xiě)的形式出現(xiàn)。雖然強(qiáng)調(diào)積累，但是卻忽視了運(yùn)用。在素質(zhì)教育中，前提是著眼于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，體現(xiàn)在試卷考查中，則更多需要關(guān)注運(yùn)用。筆者在編寫(xiě)試卷過(guò)程中，曾一反常態(tài)，把教材中古詩(shī)以及相關(guān)課文積累整合成理解填空題：

1.同樣的景色，不同的詩(shī)人，其感受自然也不同。比如“霜”，在杜牧詩(shī)中，則是“______________”，而在張繼筆下，則是“_____________”。

2“.思鄉(xiāng)”是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中永恒的主題。其中王維在《_______》一詩(shī)中“______，_________”已成為千萬(wàn)流落他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

3.千里山河千里秀。暑假，可以陪父母到北大荒，感受“_____”那遍地金黃的美景；到西藏高原，到神圣的拉薩，去感受一下那里的天空是那么的_____，____。到西湖，在月光下，當(dāng)夜幕初垂時(shí)，那______，_____，湖水輕輕蕩漾的美景。

積累不是簡(jiǎn)單的背誦，更多需要理解，尤其是人文內(nèi)涵的理解。這不僅需要指導(dǎo)學(xué)生背誦，更需要給學(xué)生滲透“人文”思想，體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)思維。上面所列的題目，相比傳統(tǒng)的填空默寫(xiě)，不僅可以有效鞏固課文關(guān)鍵內(nèi)容，而且還增添了一份人文情懷，活用了文本語(yǔ)言，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到一次熏陶。不過(guò)在試卷編寫(xiě)過(guò)程中，教師也要注意避免簡(jiǎn)單重復(fù)，以及偏題怪題，以保證試卷有效度。

二、需要活用語(yǔ)言，引導(dǎo)生成，著眼學(xué)生表達(dá)考查

閱讀指向?qū)懽?。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終成效需要在學(xué)生身上體現(xiàn)。習(xí)作是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，考查語(yǔ)言文字運(yùn)用的最佳途徑。因而針對(duì)習(xí)作要求，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生表達(dá)情境，那么學(xué)生思維就會(huì)被激活，思路就會(huì)被打開(kāi)，從而有利于學(xué)生生成表達(dá)精彩。比如針對(duì)下面一道習(xí)作要求：

兒童節(jié)、圣誕節(jié)……在節(jié)日里，你會(huì)收到別人贈(zèng)送的禮物，或者精心給別人準(zhǔn)備禮物。請(qǐng)你把當(dāng)時(shí)經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，并且給習(xí)作擬個(gè)新穎的題目。

相對(duì)而言，這道習(xí)作要求比較常規(guī)，但是從學(xué)生角度考慮，卻有點(diǎn)難度。一來(lái)要求不具體，學(xué)生對(duì)此理解比較模糊；二來(lái)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“經(jīng)歷”“新穎”兩個(gè)詞理解有點(diǎn)難度；三來(lái)要求趣味性不夠，不能有效引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生成精彩。因而習(xí)作要求更需要從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合他們實(shí)際理解，給他們搭建展示平臺(tái)，引導(dǎo)他們更好地發(fā)揮創(chuàng)造性。筆者結(jié)合三年級(jí)學(xué)生喜歡講故事，對(duì)這道習(xí)作題目進(jìn)行了修改：

每一份禮物后面都有一個(gè)美麗的故事。你收過(guò)特別的禮物嗎？你送過(guò)別人特別的禮物嗎？請(qǐng)你說(shuō)一個(gè)關(guān)于禮物的故事。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于300字！

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的題目不僅貼近實(shí)際，還與他們生活與心理相吻合，通過(guò)這種描述，不僅有利于考查學(xué)生的習(xí)作表達(dá)水平，還能引導(dǎo)他們深入回憶，體驗(yàn)故事，有利于在習(xí)作中孕育情感，最終生成表達(dá)精彩?？梢赃@樣說(shuō)，完成習(xí)作的過(guò)程，也是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、需要彰顯“人文”，傳遞“價(jià)值”，著眼思想內(nèi)涵體現(xiàn)

優(yōu)秀的教師不僅能上精彩的課，同時(shí)也能編寫(xiě)一份高質(zhì)量的試卷。因?yàn)橐帉?xiě)高質(zhì)量的試卷，就必須研讀課標(biāo)精神，研讀教材內(nèi)容，研讀學(xué)生實(shí)際。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的試卷除了知識(shí)考查，更需要體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，滲透人文思想。如果過(guò)于呆板，滿足于借鑒，那這份試卷雖然是“編寫(xiě)”，但更多是一種“拼湊”，缺乏整體連貫，更沒(méi)有“生命”可言。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趹?yīng)試中有的只是“負(fù)擔(dān)”，享受不到一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)與體驗(yàn)，這是本末倒置的。好的試卷應(yīng)該充滿情趣，滲透“人文”，比如下面兩道題：

1.小動(dòng)物都夸小露珠像_____那么閃亮，像_____那么透明……在你心中，小露珠像_____。

2.當(dāng)小張學(xué)習(xí)不肯用功，你可以送給他一句忠告，即“_____，_____”；當(dāng)你在公交車(chē)上，看到有人不肯為老人讓座，你可以把孟子的名言送給他，即“ ______：_____”。

好的語(yǔ)文試卷是流淌著“人文”氣息的。教師在編寫(xiě)過(guò)程中，需要明白，試卷不是冰冷冷的題目，也不是“無(wú)情”地考查，而是著重通過(guò)導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生審美能力，表達(dá)能力，繼而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因而在編寫(xiě)試卷中，教師需要明白，學(xué)生考試過(guò)程不是煎熬，而是一次學(xué)習(xí)的全面總結(jié)與心靈的提升。

總而言之，試卷本身沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是怎么編寫(xiě)。只要在編寫(xiě)過(guò)程中，滲透“人文”，彰顯語(yǔ)文思想價(jià)值，即便在“應(yīng)試”中，也能發(fā)揮引領(lǐng)作用，繼而真正去撬動(dòng)素質(zhì)教育，在成就學(xué)生精彩的同時(shí)，也成就了教師的世界。