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    回歸生態(tài)的幼兒美術(shù)教育

    2016-03-03 06:39:54江蘇省射陽(yáng)縣幼兒園
    學(xué)苑教育 2016年20期
    關(guān)鍵詞:毛毛蟲表現(xiàn)力想象力

    江蘇省射陽(yáng)縣幼兒園 孫 薇

    回歸生態(tài)的幼兒美術(shù)教育

    江蘇省射陽(yáng)縣幼兒園孫薇

    傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中,教師教育理念陳舊、教學(xué)方法保守,過于強(qiáng)調(diào)臨摹,使幼兒的想象力缺失,個(gè)性被泯滅。美術(shù)教育要回歸生態(tài),才能豐富幼兒想象,提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。本文主要分析了當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀,從豐富幼兒的想象力、提高幼兒的表現(xiàn)力、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力等角度提出培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力的策略。

    幼兒藝術(shù)教育美術(shù)回歸生態(tài)

    受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響,藝術(shù)教育未能受到應(yīng)有的重視,是理所當(dāng)然的副科,認(rèn)為可有可無(wú)。教師采用死記硬背式的教學(xué)方式,不遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,太在意技巧的灌輸,讓幼兒按照教師的樣子進(jìn)行臨摹,千人一面,沒有創(chuàng)意。

    教師要引領(lǐng)幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦等動(dòng)手活動(dòng),讓他們?cè)跐撘颇械玫矫赖难?,煥發(fā)幼兒藝術(shù)興趣,其想象能力得到培養(yǎng),創(chuàng)造意識(shí)與表現(xiàn)能力得到激發(fā),良好的品質(zhì)和健全的人格得到培養(yǎng)。

    一、對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

    1.過于注重范畫與臨摹。教師經(jīng)過示范講解,讓幼兒進(jìn)行臨摹。幼兒完全按照教師的要求和范畫完成作品,“依樣畫葫蘆”,連顏色、形狀都十分相似,作品大同小異,無(wú)特色可言,幼兒的個(gè)性被抑制。

    2.不管有無(wú)興趣,都讓孩子參加繪畫興趣班。很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上,不管孩子是否喜歡學(xué)藝術(shù),都施以”精英式“的教育,想讓孩子參加繪畫比賽而獲獎(jiǎng),讓孩子報(bào)名參加繪畫興趣班,由于他們是被逼來學(xué)的,缺少積極性。

    3.家長(zhǎng)與幼兒缺乏情感的交流。兒童喜歡以涂鴉的方式去認(rèn)識(shí)世界,家長(zhǎng)要與孩子一起參與游戲,可以與孩子一起創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境,提高家庭環(huán)境的審美性,也可以激發(fā)孩子的繪畫興趣,規(guī)范幼兒的行為,成為與孩子共同創(chuàng)作的朋友。

    二、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力的有效策略

    1.豐富幼兒的想象力。

    (1)以形象的情境引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象力。教師要借助于形象生動(dòng)的教學(xué)情境,豐富幼兒感知,激發(fā)幼兒的想象力。如在“彩色的樹林”教學(xué)中,教者調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),提出問題:“你們以前看過的樹是什么樣子?樹葉長(zhǎng)在哪里?樹葉又是什么樣子?什么顏色?讓他們描述看到過的樹葉,有大的、小的各種形狀,也有紅的、綠的、黃的等各種顏色。通過課件創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒感受樹葉豐富的色彩,體會(huì)畫面的意境,看看這些樹葉是什么顏色?什么樣子?喜歡哪一幅?

    (2)增加幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)作品源于生活,想象來自于對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的感知,如果沒有生活體驗(yàn),幼兒就無(wú)法展開想象的翅膀。教師要增加幼兒的日常體驗(yàn),讓幼兒在參與活動(dòng)中分享快樂。如在“看看周圍有什么”的教學(xué)中,教師帶領(lǐng)小朋友到活動(dòng)室周圍參觀,認(rèn)識(shí)操場(chǎng),了解操場(chǎng)的用處;參觀保健室,了解其位置,知道其中的體重表、藥柜等基本設(shè)備;參觀廚房,認(rèn)識(shí)鍋、碗、盤、盆等廚房用具。幼兒通過參觀活動(dòng),增長(zhǎng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為創(chuàng)作過程中想象力的開發(fā)提供了豐富的源泉。

    2.提高幼兒的表現(xiàn)力。

    (1)實(shí)施個(gè)性化教學(xué),提高幼兒的表現(xiàn)力。由于幼兒的發(fā)展水平、興趣愛好等方面存在差異,教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,因人而異地開展教學(xué),滿足幼兒多方面的發(fā)展需求。如在“彩色的房間”教學(xué)中,教師以擬人化的方式創(chuàng)設(shè)情境:“毛筆一家要造房子了,看看是怎么造的呢?”引導(dǎo)幼兒從冷、暖色調(diào)給人的不同感受上進(jìn)行欣賞,讓幼兒嘗試造一座有彩色房間的屋子,看看房子怎么造、顏色如何設(shè)計(jì)?教師要開展個(gè)性化教學(xué),從不同幼兒對(duì)色彩的不同感受施以個(gè)性教學(xué),提高幼兒的表現(xiàn)能力。

    (2)游戲化的情節(jié)提高表現(xiàn)力。由于幼兒對(duì)新奇、有趣的事物感興趣,教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn),以游戲調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,讓幼兒在角色扮演中提高表現(xiàn)力。游戲課程的設(shè)計(jì)要豐富多樣,教師可以設(shè)計(jì)趣味化的題目,將幼兒置于情境之中,產(chǎn)生玩游戲的興趣。如“可怕的怪物”游戲活動(dòng)帶來幼兒游戲的場(chǎng)面,能豐富幼兒的聯(lián)想,感受活動(dòng)的愉悅。教師也可用游戲的導(dǎo)入方式,讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的微妙無(wú)窮,如在“我的小手能印刷”活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒用手印出豐富有趣的物體,讓幼兒樂在其中,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

    3.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

    (1)開放式教學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師以幼兒自主命題的方式創(chuàng)作,能給幼兒留有更大的想象空間,最大限度地發(fā)展幼兒個(gè)性,能在同一主題下有多種不同的表達(dá)方式,呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)內(nèi)容。教師可以作為幼兒繪畫活動(dòng)的幫助者,鼓勵(lì)幼兒以自己的方式創(chuàng)作,能激發(fā)幼兒的自主意識(shí),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

    (2)引發(fā)幼兒興趣,激發(fā)創(chuàng)造才能?!拔匆娨馊?,必不樂學(xué)?!苯處熞o幼兒呈現(xiàn)具有趣味性、多樣性的教學(xué)題材,能刺激幼兒的藝術(shù)細(xì)胞,調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造才能。例如在“好餓的毛毛蟲”教學(xué)中,教者讓幼兒欣賞毛毛蟲,了解毛毛蟲的生長(zhǎng)過程,了解毛毛蟲變蝴蝶的過程,激發(fā)其創(chuàng)造的欲望。再讓幼兒扮演毛毛蟲,用轉(zhuǎn)、涂的方法在紙上畫圈圈,用畫筆旋轉(zhuǎn)涂出毛毛蟲滾圓的身體,用大小適宜的吸管做毛毛蟲的腳,模擬其生長(zhǎng)過程,最后用邊角料作為蝴蝶的花紋。教者以語(yǔ)言、美術(shù)等多種藝術(shù)形式,培養(yǎng)幼兒的審美情趣與動(dòng)手操作能力,以及對(duì)作品的理解。

    總之,在教育崇尚實(shí)務(wù)、回歸本真的今天,幼兒美術(shù)教育也要摒棄模仿與灌輸,要肩負(fù)培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重任,通過生態(tài)化的教學(xué),培養(yǎng)其想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,從而促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

    [1]林銀雅.藝術(shù)面向社會(huì),教育面向創(chuàng)新[J].中國(guó)美術(shù)教育.2010

    [2]陳梵婭.學(xué)前幼兒美術(shù)教育的發(fā)展適宜性研究[D].上海:華東師范大學(xué).2007

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