“舞”動(dòng)丹青，點(diǎn)燃童心

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“舞”動(dòng)丹青，點(diǎn)燃童心

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校鄧漪

學(xué)生們憧憬新奇的世界，對(duì)生活充滿理想和激情，不能讓學(xué)生的國(guó)畫(huà)作品只是一些“縮了水的成人國(guó)畫(huà)”，毫無(wú)童趣可言。我們要與時(shí)俱進(jìn)，注重與學(xué)生生活以及他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行融合嘗試，因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)孩子，而不是沿襲成人慣用的傳統(tǒng)教學(xué)法。這需要美術(shù)教育工作者，通過(guò)傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合，在筆墨游戲、嘗試臨摹、創(chuàng)新融合等多方位活動(dòng)的互動(dòng)之下，拓展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)繪畫(huà)的表現(xiàn)空間，培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性風(fēng)格的學(xué)生，描繪出絢麗多彩的作品。

筆墨激趣分層教學(xué)糅合創(chuàng)新

國(guó)畫(huà)容量之大，繪畫(huà)方式的傳統(tǒng)，筆墨技法訓(xùn)練的枯燥，面對(duì)這些，孩子們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)逐漸冷卻。如何激發(fā)孩子們學(xué)畫(huà)國(guó)畫(huà)的熱情和興趣，引導(dǎo)他們從小接觸了解國(guó)畫(huà)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)之情，是中國(guó)畫(huà)傳承與發(fā)展的重要途徑，也是我們美術(shù)教育工作者的職責(zé)。

在現(xiàn)階段進(jìn)行的國(guó)畫(huà)教學(xué)，要讓孩子們不僅是認(rèn)識(shí)、喜歡她，還要了解掌握一些基本的國(guó)畫(huà)技法。在具體的教學(xué)中可以滲透結(jié)合“筆墨游戲、嘗試臨摹、創(chuàng)新融合”的教學(xué)形式，從而有效地引導(dǎo)孩子體驗(yàn)國(guó)畫(huà)描繪的趣味和韻味，讓筆墨意趣浸入內(nèi)心，筆者經(jīng)過(guò)一階段的國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐后，悟出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、筆墨激趣，浸入童心

利用孩子們喜歡做游戲和聽(tīng)故事的特點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)“筆墨游戲”和“水墨故事”。在“筆墨游戲”中，他們只需拿筆蘸墨，添加水的配合，在生宣上點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，體會(huì)、了解“墨分五彩”，五彩即焦、濃、重、淡、清。生宣的滲透，毛筆的柔中帶剛，都令孩子們有異常的新鮮滿足感。在“天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動(dòng)”“畫(huà)圣”吳道子的故事中；在張擇端長(zhǎng)幅“連環(huán)畫(huà)”《清明上河圖》中；在齊白石“畫(huà)白菜換白菜”的故事中：孩子們開(kāi)心地用毛筆“牽根”線條去做“散步”游戲，除了可以“閑庭信步”也可“狂奔跑酷”；在課程安排上要有新鮮感，在循序漸進(jìn)中讓孩子逐步了解熟悉并掌握筆墨知識(shí)，不能操之過(guò)急，并輔以拓印、揉紙、撒鹽等特殊技法來(lái)豐富教學(xué)的趣味性。

二、分層教學(xué)，因材施教

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出不同學(xué)段進(jìn)行不同的中國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)：低學(xué)段的對(duì)水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)；高學(xué)段學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)方法，體驗(yàn)筆墨趣味；在中學(xué)學(xué)段則是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的形式和方法，進(jìn)行練習(xí)。不難看出，國(guó)畫(huà)的教授是一個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，技法的學(xué)習(xí)要求由模糊逐漸清晰，深度和難度也是循序漸進(jìn)的。

根據(jù)孩子的心智成熟度、認(rèn)知水平和對(duì)筆墨基礎(chǔ)的掌握程度等因素，我進(jìn)行了分層次有梯度的國(guó)畫(huà)教學(xué)。我在小學(xué)開(kāi)設(shè)寫(xiě)意國(guó)畫(huà)教學(xué)，中學(xué)則選擇了對(duì)耐心和毅力有較高要求的工筆國(guó)畫(huà)的教學(xué)。在中國(guó)繪畫(huà)特有的筆墨情趣中，他們收獲頗豐。

在選取的題材上，當(dāng)因人而異，不同年齡段孩子的興趣焦點(diǎn)不同。如低年級(jí)的孩子，對(duì)于萌萌的動(dòng)物之類(lèi)的造型是相當(dāng)?shù)南矚g，可以利用柔軟的毛筆，在薄薄的宣紙上，勾勒描畫(huà)胖乎乎的小雞、鮮脆的櫻桃、淘氣的貓咪。高年級(jí)的孩子更善于捕捉和提煉，他們不能一味地臨摹畫(huà)稿，“外師造化，中得心源”，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們走向戶外，向大自然學(xué)習(xí)。在針對(duì)自然花卉的寫(xiě)生過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提煉取舍等藝術(shù)加工手法，變自然形象為藝術(shù)形象。對(duì)于不盡完美復(fù)雜的枝葉，可以靈活地取舍簡(jiǎn)化。如花型很美，但葉的形態(tài)不好或是很繁密，可以大膽地取周?chē)闹θ~來(lái)補(bǔ)充、刪減，集中兩枝花葉的優(yōu)點(diǎn)，合二為一，畫(huà)在一幅畫(huà)中，并添加夸張和變形的藝術(shù)手法。戶外先畫(huà)好鉛筆畫(huà)稿，回教室整理、描繪勾勒成工筆畫(huà)稿，最后勾勒染色完成作品。

在繪畫(huà)的形式上，不要拘泥于傳統(tǒng)的紙張格式，如團(tuán)扇、明信片、燈籠甚至帆布錢(qián)袋等，在描繪的過(guò)程都可以適當(dāng)?shù)拇┎?，提升孩子們繪畫(huà)的樂(lè)趣，調(diào)節(jié)短暫的審美疲憊，而對(duì)于這些新奇格式，孩子們都是特別喜愛(ài)的。此外，將學(xué)生的作品進(jìn)行裝裱在學(xué)校展覽、參加藝術(shù)節(jié)、對(duì)報(bào)刊雜志的投稿發(fā)表，這些肯定與賞識(shí)，就像嚴(yán)冬的爐火，溫暖著孩子們學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的熱情與斗志。

三、臨摹經(jīng)典，糅合創(chuàng)新

臨摹經(jīng)典國(guó)畫(huà)作品是必需的，但是太過(guò)于傳統(tǒng)的畫(huà)譜則過(guò)于枯燥無(wú)味，我會(huì)經(jīng)常關(guān)注并購(gòu)買(mǎi)適合孩子們年齡，富有童真童趣，貼近他們、能走進(jìn)他們內(nèi)心的水墨繪本，如潘小慶的《大鬧天宮》和《真假李逵》，馬得的《三借芭蕉扇》，還有關(guān)良的水墨戲曲人物等，于是孩子們的毛筆下出現(xiàn)了“猴王討寶”“英雄李逵”“說(shuō)學(xué)逗唱”等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。這樣作畫(huà)時(shí)顧慮也少了，膽子也大了，學(xué)生從中獲取了極大的興奮感，以“達(dá)其胸中之愉快自足”。在無(wú)拘無(wú)束中，不分美術(shù)基礎(chǔ)的強(qiáng)與弱，基本都能做到“有筆有墨”“水墨淋漓”，還可能出現(xiàn)一些奇異的效果。同時(shí)也出現(xiàn)了“園區(qū)新景”“喬遷新居”和“雨天奇遇”等孩子們平時(shí)生活的內(nèi)容和場(chǎng)景。在筆墨的世界中，點(diǎn)燃內(nèi)心的想法，筆墨表達(dá)出“言而有衷”的愿景。他們質(zhì)樸平易，極富筆趣的筆墨，不需要拘謹(jǐn)于物體的解剖、透視和比例的問(wèn)題，夸張、變形傳達(dá)出傳神寫(xiě)照、天真而幽默的筆墨意趣。

我們以童心為本，自然造化，引導(dǎo)孩子們“舞”動(dòng)絕美丹青，點(diǎn)燃內(nèi)心童趣，醇真童心繪翰墨，勾勒出心中對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)傳承之情懷。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.課程教育研究.2011（2）：17—20

［2］陳勇.水墨課堂教學(xué)有效性構(gòu)建［J］.學(xué)苑.2013（10）：67—68

［3］胡小麗.中國(guó)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］.教育參考.2012（3）：13—14